来芬兰接受过教师培训的教育工作者们一定都对一件事情有非常深刻的印象：这里的老师们，从幼师到大学教授，无一例外对自己的“教师”职业感到由衷的自豪以及无比的热爱！被誉为全球领先的芬兰教育，之所以成功，除了政策支持，福利补给以外，更核心的支柱还是教育本身的质量，也就是教师的能力。你知道吗，在芬兰当医生和律师都要比当老师容易的多！那么，芬兰老师究竟是如何“炼成”的呢？
图片来源：赫尔辛基大学
芬兰的综合性大学和应用科学大学都有教师培训专业（师范专业）。
学龄前教师获得教育科学学士学位，修满三年或者完成180个学分后即可毕业。拥有该学位的人有资格担任幼儿园老师或学前班老师。
从小学起，为期9年的义务教育对任何教师的资质要求都是硕士学位。
芬兰流行“包班制”的教学方式，在该方式下，综合学校里的每个班都是由全科教师带的。小学六年期间，学生的所有科目都是由全科教师教的，全科教师一个个都可谓是“十项全能”的“通才”，要教数学，芬兰语，地理，生物学，物理学，化学，宗教/生活哲学，英语，瑞典语，体育，美术，音乐，手工艺品等等几乎所有科目。此外，负责发起和维持学校与家长和学校其他专业团体之间的建设性合作（例如：学校心理老师，福利官员，特殊教育老师）。直到初中，才会加入专注于教某一特定学科的“学科教师”。全科教师需要完成300学分（每学年60学分）的教育科学硕士学位。
全科老师（小学老师）的教师资质
图片来源：The Educationist
同样地，学科教师也必须完成300学分的硕士学位学习。要想成为学科教师的话有两种方法。较常见的方法是先开始在大学学习该学科，然后再进行教学研究。在完成了这些教学研究之后，就有资格教授所钻研主题的内容。另一种方法是在大学直接申请学科教师教育。这种直接选择教师教育的方式越来越普遍，但是到目前为止并不适用于所有学科。
学科老师的教师资质
图片来源：The Educationist
特殊教育老师也需要获得3+2的教育科学硕士学位（300学分）。该学位有资格在综合学校中担任特殊教育教师或者全科教师。
通常，职业学校教师在大学或高等职业学院获得学位，然后工作几年，再在高等职业学院进行教学研究才有资格担任教师。
神奇的是，芬兰的教师教育专业还十分“热门”，每年的录取率也不高。根据2016年的数据来看，“学科教师教育”申请者中只有10%～53%能被录取，这也要看具体学科而有所不同；“职业教师教育”申请者中约有31%可以被录取；而最具挑战性之一的“全科教师”录取率只有12%！有种被这统计数字吓到的感觉。
图片来源：赫尔辛基大学
芬兰整个社会都崇尚“终身学习”，为人师表的老师自然更不用提了。芬兰人深知，在知识社会和知识经济中，基础是知识，并且现在知识增长变化的步伐越来越快。因此，教师终身学习的技能和质量就显得越来越重要。
为了支持和帮助教师增强与时俱进的教学内容和能力，各级政府、学校、大学、公司或者工会会定期组织教师培训。教师培训可以为老师跟上社会的进度步伐而奠定基础，老师也可以从中学到能够满足自己所需的技能，独立思考，制定创造性教学计划以及尝试不同种类的教学法研究。也有的教师会自己抽出空余时间研究专业，进修博士学位等等。
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芬兰坦佩雷大学教师培训负责人在介绍芬兰的教师培训系统时说道：
“高质量的教师培训系统有什么共同点？
1. 他们找到适合的人成为老师
2. 再把这些人训练成高效的教学者
3. 他们形成了系统的和有针对性的支持架构，以确保每个孩子都能从出色的指导中受益。”
这大概是对芬兰教师教育体系最高度概括的精华了。
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芬兰的教师职业满意度堪称“北欧之最”。根据2018年的TALIS--教学国际调查，与OECD（经合组织）其他国家的同行相比，芬兰教师对自己的职业满意度更高。绝大多数芬兰教师认为自己是能够给学生以学习的自信，并能够对促进他们的学习产生积极影响的。超过半数的芬兰老师认为自己的职业在社会上受到了很大的尊重，并表示自己能感受到外界对自己所做的工作的感激。
那么芬兰教师的这种职业满意度从何而来呢？归根结底是全社会对教育行业的重视而带动的对教师行业的推崇，外加家长和外界对教师的充分信任！
试想一下，作为老师的自己，听到了“你能教育好我的孩子吗？”这样充满对能力的质疑的话，你会不会渐渐地开始也对自己产生质疑？你的职业自信会不会也一点一点受到打击？没有了职业自信，随之受到影响的就是心态，对自己是否能够创造价值这一点开始动摇，对自己的职业选择也开始动摇。反之，如果有了外界充分的信任和内心足够的自信，那么教师展开教育便拥有了最佳辅助。一份满怀成就感的工作也会在这样的正向环境里，越做越好！