择富而教，不该是师者的选择。
有教无类，这是中国的一句古话，也是过去到现在人们追求教育的一种理想。
然而，当前在中国经济快速的发展下，有些人将目光总是放在了“金钱”之上，忽视了教育的“初心”。而回顾中华文明能够延长数千年，何尝不是因为教育中这种“有教无类”的理念贯穿古今。
如果，当老师眼中看待每一个孩子都带着有色眼镜。
那么，当老师遇到甲某的父亲是局长，而乙某的父亲是农民，就对孩子区别对待，伤害的不仅仅是孩子的心灵，更伤害了社会最珍贵的东西——文明。
无论是过去，还是未来，人类一直在追求更加文明的形态。当然，我们或许还无法给文明一个具体的模样，但是我们总是努力地靠近心中那个“理想”。
王侯将相宁有种乎！也足以说明每一个孩子都有着无限的未来。这或许是许多教育者看待每一个学生都存在着“偏见”的原因。因此，个别老师出现“择富而教”的现象，也成为了扼杀社会文明的助推力。
值得一提的是，作为教师，不仅掌握教学所需要的知识，更应该秉承教育育人的“初心”。让我们欣慰地是王侯将相宁有种乎！这样的认知出现在几千年前，但是让我们有些遗憾的是，当前有些教育者，却并没有深刻体悟到这其中的含义。
如果说不为五斗米折腰，那是陶渊明的气节，更是文人应该有的骨气。那么，中国教育工作者也应该秉承这种气节，能够保持教育的“纯洁性”。可惜的是，大多数老师都只是一个“人”，却并非“圣贤”，而且现在从事教育的人数庞大，自然无法与过去优中选优的“老师”相比。
或许，正是教育对于过于庞大，也就需要我们正视一个问题，老师到底该如何管理？
首先，应该给予老师优厚的待遇，也应该坚持老师竞争聘任。
当前，我们国家的教育工作者，要求需要持有教师资格证书，而且这些年不断提升老师的福利待遇。可以说，这是一种好现象，可以吸纳更多有能力的年轻人从事教育工作。不过，在高福利下，如果缺乏竞争，那么无疑对于行业来说也将成为一种噩梦。在提升福利的同时，也应该增加竞争，让优秀的老师能够获得更好的福利待遇，也让老师有提升自身能力的原动力。
其次，学生成绩的弱化，对老师“教学能力”评价的“含金量”降低。
至于新的评价机制，却亟需制定。过去无论是老师，还是学生亦或是家长，都将成绩好视为好学生，但是随着这种理念的转变，老师原本可以靠着学生成绩获得“福利”的时代也似乎被终结。
或许，用成绩衡量学生是否优秀的确有问题，可是让人遗憾的是，在这个衡量标准削弱之后，老师的教学能力衡量标准却迟迟没有完善，依靠“职称”似乎成为了老师拿到“优厚报酬”的唯一途径。实际上，“高职称”的老师脱离一线教育工作的现象也存在，而用“职称”提升教师教学水平的目的，不就是为了能够更好地培养学生么？显然，这样的现象有悖于当初的目的。
最后，老师的知识固然重要，但是认知能力也不容忽视。
一直以来，有人将知识与“认知能力”等同。其实，一些人可能记忆了很多“知识”，但是却无法达到知识的“本质”。而陈胜吴广也并非大儒，却能够一针见血说出“王侯将相宁有种乎”这样的论断，这完全是“认知力”很强的表现。因此，或许在招聘老师的时候，我们不仅要看所谓的专业知识，更应该坚持去考察老师的“认知”能力。
或许，择富而教现象的出现，实质上就是一些教育工作者，认知能力缺乏的表现。