文科生就业最近备受关注。
3月7日，全国人大代表郑家建接受央视新闻频道视频采访，回答网友提出的“文科生就业范围窄怎么办？”时，给出了两个建议：第一，优化专业的内部结构；第二，进一步加强专业之间的融合，特别是要加强传统专业和新兴专业之间的融合。
他提到，今天的传统专业在知识体系上都比较偏重于知识传授，对社会日新月异出现的新的经验、新的矛盾，还没有办法做到有效回应。所以要改变这个情况，他建议在专业结构上要增强专业的开放度、适应性和实践性。
他还拿考古专业举例，“这是够传统的专业了，但是考古并不是简单地对古籍的挖掘和整理，在某种意义上来说，它也可以用新的技术，让古籍变得更加有活态，让传统的、古老的历史场景变得更加鲜活。”
确实，随着时代的发展，专业也需要与时俱进，紧跟社会需求，培养社会需要的新型高素质人才。
拿新媒体行业来说，近些年新媒体的飞速发展带来了该行业对这一专业人才需求的增长，网页设计与美工、网络编辑、手机软件开发等新媒体人才需求量巨大。也正因如此，众多高校开设了网络与新媒体专业。在3月1日教育部公布的2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，包括南开大学、中国科学技术大学、北京信息科技大学等46所高校新增网络与新媒体专业，比2019年度增加18所。
另外，随着我国科学技术的快速发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，人们对艺术的表现形式、感官体现形式有了更多更高的需求。在此情形下，数字媒体艺术行业迎来了巨大的发展机会和广阔前景。基于此，本次共有华中农业大学、黑龙江工商学院等27所高校新增数字媒体艺术专业。从全国本科生就业情况来看，麦可思数据显示，数字媒体艺术专业近四年均为本科就业绿牌专业，且是绿牌专业中唯一的文科类专业，就业形势持续向好。
注：
绿牌专业：失业量较小，就业率、月收入和就业满意度综合较高的专业，为需求增长型专业。
国内高校怎么培养文科生？
那么，具体到人才培养层面，高校又是怎么培养文科生的呢？还是以数字媒体艺术专业为例，中国美术学院的做法或许值得借鉴。
该校数字媒体艺术专业将数字媒体艺术与商科知识进行融合，在此基础上进行通识课程、专业实践、项目制等教学模式，实现认知、实验、预演的教学体系。基础课程分为人文基础、造型基础和数字基础三大类，人文基础强调设计人文、设计思考和设计批判，偏重社会体验及语义思维的训练；造型基础主要培养学生的造型能力和形式表现能力，是“美院”的基本功；数字基础培养学生技术自习能力和编程能力与逻辑思维能力，到二年级还会加入诸如机器人制作的智能硬件课程。
比如编程、人文物理学……那些在过去这些跟美院学生搭不着边的课程，也被列在创新设计学院学生的课程目录里。据中国美术学院创新设计学院党总支书记兼副院长韩绪教授介绍，“第一年为混班制，创新设计学院各个专业学生会充分通融，还会请诸如浙大、北大、复旦等院校的名师来授课”。
韩绪教授认为，这样的培养方式非常适合“00后”，可以让学生们在艺术的氛围里做各种跨领域创新和思辨，也有利于艺术生和工科生（工科专业招生的工业设计学生）的碰撞。
两年专业基础知识学习后，学生将迎来两年“院所制”学习。以课题对接产业，开展项目制教学，探索产学研新机制。据韩绪教授介绍，在创新设计学院当中，会成立30个以上的研究所，研究院所代替了原有的院系，这些研究所研究方向会比较具体，学生可以根据自己的兴趣去选择这些研究院所。如汉字设计研究所，会致力于汉字设计、汉字传播、汉字的艺术表达、汉字的社会推广；危机设计研究，结合当下疫情，做跟危机有关的所有设计研究。该模式解决了艺术设计类专业院校以单元制教学模式为主、割裂的课程结构问题。
国外高校推行“新文科”
小型文理学院希拉姆学院近些年一直在苦思冥想要如何转型，才能吸引来更多学生，同时又能保留自己的文科教育传统。对此，该学院院长洛莉• 瓦洛塔旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习形式、更有价值的实习实践经历，以及“一个更加连续性的学习路径”，使学生获得以前从未有过的、更加个性化的学习计划。
近些年希拉姆学院一直在不断努力。2014年，学院修订了学位获取条件，明确要求所有学生必须完成相关的实习项目、海外学习或规定的课题研究后方可获得学位。2017年10月开始，学院对培养方案进行全面修订，对29个专业进行重组，其中某些专业被合并、撤销或获得更多支持。
2018年秋季，希拉姆学院的学科重组工作开始布局，在5个跨学科学部中试点推行。
由于新文科计划中的一些专业有交叉，因此这种整合型教学方式非常有助于学生深入理解某个特定领域（通常是他们自己所选专业的领域）。希拉姆学院期望学生在学校推崇的以新文科为导向的基础上，拓展所学知识的宽度。学生可通过选修一系列核心课程和参与学院的“联合活动”，积极探索自己选择的某个特定领域的问题并进行深入研究。希拉姆学院的联合活动或实习实践包括研究项目、服务—学习活动、实习或游学等，通过参加这些活动，促使学生将课堂理论转化为实践，提升学生解决现实世界实际问题的能力。
在学习过程中，希拉姆学院期待学生掌握以下技能：
■ 沟通技能：口语上的、书面上的、电子化的以及数据可视化方面的沟通能力。
■ 批判性思维：为寻找到答案或结论而具备的概念化、综合性、实证分析、应用和评估信息的能力。
■ 系统性、设计性思维技巧：这两种技能都有多种定义方式。系统性思维通常要求学生从整个系统的角度，考察整个系统中各部分之间的相互作用和交互作用，各部分之间是如何相互影响以及如何影响整个系统的运行。一般来讲，设计性思维是一种方式方法，是通过从目标受众的角度理解和解决社会问题的方式方法。通常设计性思维包括几个（一般为非线性）步骤：定义、研究、构思、原型、测试和实施。
■ 团队合作：和各种人一起工作，实现集体目标或能提出解决方案。
■ 计算能力：数学运算、数据分析、测试、编码、编程。
对于新文科计划，希拉姆学院生物学副教授兼学部主席尼古拉斯• 赫什表示，“我们必须承认，在21世纪如果想要继续存活，改变不可或缺。”未来希拉姆学院的教师不仅能教授学生柏拉图的哲学思想，还要能帮助学生制定商业计划，培养学生的批判性思维、沟通技能，提高学生的研究能力，帮助学生明辨是非。
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本期责编 | 麦可思 丁楠