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过去的故事定义了现在的我们，未来的我们又会被怎样的故事塑造？
一场持续近10年的采写经历，深刻地影响了我。它让我重拾对基础教育的信心，在某种程度上改变了我的职业走向。
2020年，我把这些文章集结出版，书名为《改变世界，以教育的方式——北京十一学校变革启示录》。翻开它，你会在一个又一个的小故事中体会十一学校的光荣与梦想，并能从中发现你与这所学校的某种联系。
过去16年来，我职业生涯中的大部分时间是在寻找学校（教育）故事，它们就像藏身某处的宝石，等待我前去发掘其夺目的光彩。我可以为了写十一学校的一位老师，采访近20人；可以为了写安徽休宁的一所乡村平民学校，在那里待上一周。
我深知，写好故事需要下笨功夫。就这样，在走进成百上千所城市与乡村的各类学校后，我形成了一个基本判断：
好故事成就好学校，好学校必有好故事；改变你的故事，就能改变你的学校，以及你自己。
这样的故事，既能作为办学目标达成的重要证据，又是传播学校文化和价值观的重要载体。而我们，正是通过故事与某校、某人、某种教育思想建立起联系。
但如何讲好学校故事，对不少校长来说，是一道难题。在一次问卷调研和交流中，校长们坦诚，不善于“挖掘具有代表性和感染力的故事”，不善于“为平凡的事件赋予教育意义”，不善于“用故事去激励和点燃师生”......
对此，我感同身受。如何讲好学校故事，对我来说，曾经也是一道难题。尽管我在大学学了7年的新闻与传播学，但毕业时的我，并不具备写好一个故事的能力。
我在《中国青年报》实习时采写的第一篇深度报道，在编辑的指导下三易其稿才过关。工作一年多后，我被选入报社久负盛名的“冰点周刊”，采写的一篇关于某地检察院违法办案的报道，又在主编的指导下三易其稿。我清楚自己没有写作天赋，唯有不断向高手学习。像《华尔街日报是如何讲故事的》这本书，16年来，我每年都会针对性地读上一两遍。
勤能补拙，让我对如何讲好学校故事有了一些心得，并希望将这些心得转化成简单实用的故事策略，与校长们、老师们一起探讨：
比如，我会从跨界的视角审视学校故事的意义；
会通过主题的选择、意义的挖掘和细节的组合，让一些看起来不重要的事变得重要起来；
会在中国教育和社会大背景下考量学校（老师）所为的价值；
会从读者的需求出发判断学校故事该如何呈现......
如今我不做记者，投身教育，创办“天真蓝教育传媒”，希望尽己之力，“让孩子的童年没有雾霾，让童年的教育自由呼吸”。我投身教育，还与自己的两个儿子有关。正是在陪伴他们成长的过程中，我愈发感觉到，可以自由呼吸的教育对于个人、家庭以及国家的极其重要性。
可以说，有什么样的教育，就会有怎样的未来。而教育要改变，校长是关键。这个人物在很大程度上决定学校是否能创造出美好的故事来。
让学校成为美好故事的集散地，是我的期待，也是我的使命。学校故事美好，教育才会美好。当一位校长一位老师能从故事的视角审视学校和教育，能善用故事的力量去影响人、改变人，教育的世界将会焕然一新。
故事到底有多重要？我从世界一流的企业、机构那里看到了答案。比如：
耐克确立了讲故事的企业文化，让新员工了解公司故事是他们培训的头等大事。
惠普公司50周年之际，没有举办大规模的庆典活动，而是聘请专家收集了100多个公司故事。
世界首富、亚马逊创始人贝索斯让整个企业故事化：对外使用故事推动市场销售，对内塑造执行思维。故事（而非数据）是他们组建优秀团队、设计产品、分析战略、规划、销售、服务以及领导的工具。
我还惊讶的发现，在治病救人上，故事也能发挥重要的力量：哥伦比亚大学医学院教授丽塔·卡伦致力于将故事力置于诊断和治疗的中心。该医学院二年级学生必须学习叙事医学，掌握叙事能力，即“理解、解读故事并对此做出反应的能力”。
那么，学校，这一每天都在上演各种故事的重要机构，又会怎样善用故事的力量？我期待着接下来的发现。
校长和老师，不需要像记者、作家或编剧那样去讲故事。他们不必成为写作高手，照样也能讲好学校故事。
“如果你的故事激发了其他人更多的想象，让他们学到了更多，并且取得更多的进步，那么你就是当之无愧的王者。”这是头戴“王冠”的美国第六任总统约翰·昆西·亚当斯的话。在他看来，当一个人拥有了故事力，即便没有职位，也能拥有卓尔不群的影响力。
大约170年后，乔布斯，这位改变了世界的人，也表达了类似的观点。他对皮克斯动画工作室的同事们说：全世界最有影响力的人是说故事的人，说故事的人塑造了整个世代看事物的角度和价值观，以及决定什么是值得重视的议题。
作者简介
李斌：曾在国家级媒体历练十余年，如今，致力于学校学习力、故事力与创新力的实践与提升。著有《把学校交出来——一个青年记者笔下的中国教育》《改变世界，以教育的方式——北京十一学校变革启示录》。