2021年3月25日下午，玄武区小学数学青年班活动在小营小学开展，活动以“变革学习方式·促深度学习发生”为主题开展课堂实践与研讨。
精
彩
课
堂
吴珮瑶老师的课堂
第一节课是由吴珮瑶老师执教的苏教版二年级下册《认识角》。吴老师通过前测了解学生的知识起点，为同学们提供了丰富的学习素材；同时，利用开放多样的学习任务，引领每一个学生在操作与交流中感知角的特征。
课后，同学们还通过练习检测这节课的掌握程度，从而选择最适合自己的习题，真正做到了“关注每一个学生”，让每一个学生都能“跳一跳”够到“知识的果子”。
王立群老师的课堂
第二节课是由王立群老师执教的苏教版四年级下册《认识三角形》。这节课基于孩子们已有的认知水平展开教学，在学习三角形的“定义”时，王老师根据孩子们的理解让孩子们标出关键词，让孩子们自主操作利用小棒摆出反例，证明构成三角形的关键要素缺一不可。在教学三角形的“高”的含义时，王老师借助两个等底不等高的三角形，让孩子们在观察交流中找出异同，从而自然引出“高”。
整节课，在多个任务驱动下，孩子们以同桌合作的方式，在自主探索中全面地认识了三角形。
主
题
研
讨
随后，约50名青年班的成员基于两节研究课进行了主题研讨，6人一组交流如何让学生学得更深刻。青年教师们借助思维导图，在组内呈现观点。随后，各小组也由代表进行分享，有的小组结合玄武区“理解学生，支持学习，提升学力”的新三学理念，提出细致的具体举措；有的小组结合《认识角》一课中的环节，提出“概念由模糊走向清晰”需要丰富的感知和变式的辨析；还有的小组结合学校的教学理念，提出要激活学生的内需，让学生主动地学习……他们在思维碰撞的过程中迸发出新的思考，展现出青年教师勇于尝试和勤于思考的风采。
主
题
分
享
最后，宋洁老师结合今天的研究课以“理解学生·关注差异”为主题做了简单的分享。在理解学生这一点中，宋老师提出：深度学习意味着等一等，让孩子把话讲完，再通过师生互动，生生互动，让“意外”生长成为优质的课堂案例。同时，宋老师也提出“关注差异意味着关注到每一个孩子”，对于不同水平的孩子，教师可以设计不同的教学任务，甚至可以准备口袋题，补差提优，让每一个学生在课堂上都收获满满。
关于如何在小学数学课堂上如何让深度学习发生，宋老师结合六年级的用方向和距离描述物体位置的案例进行了生动的阐述。首先利用课前完成的学习单了解学生的前备经验，接着让孩子交流讨论，讨论时给孩子提供新任务，打破孩子原有的经验，进行适当的顺应，让深度学习真正发生。
如何让学生学得更深刻？来自多个学校的青年教师结合自己的教学案例，与执教者，与演讲者，进行深度对话，争论辨别，取长补短、共同提高……在玄武小数团队中，每一次教研的精心组织，用心准备，都促使每一位老师不断努力地拔节成长。