小学阶段的学习可谓层出不穷，家长为了让孩子“赢在起跑线上”，会通过各种兴趣班来培养他们的能力。老师在教学过程中，也会通过他们对这件事的认知，以及对学生的益处来布置作业。
但有时，老师能想出来的作业，确实让很多家长不能理解。这不，一位小学2年级的老师，让学生带一万颗豆，母女俩一起数到凌晨，家长怒斥老师这种做法“太变态”，得知真相后顿感惭愧。
“老师让带一万颗豆”，母女俩一起数到凌晨，质问老师反觉得尴尬
王诗雨今年8岁，刚上小学2年级，有次，她的数学老师布置了一个让学生“大吃一惊”的作业，每位同学在第二天上学时，都要带足一万颗豆子。
王诗雨刚到家，便催促母亲多买点豆子，回来一起数。起初母亲并没有觉得厌烦，但在数了10分钟之后便有些怒火，觉得这位老师“太变态”了，竟然给学生布置这么无聊的作业。
不过，虽说对这个作业非常反感，但母亲并没有放弃数豆子，因为她害怕自己的孩子如果没有完成作业的话，第二天上学会被老师批评。
但没成想，这一数母女俩便数到了凌晨，而且依旧没有将一万颗豆子数清。由于第二天孩子还要上学，所以就放弃了数豆子，让孩子去睡觉。
第二天送孩子上学时，母亲冲到学校怒斥老师，为何不知这么变态的作业。老师听到直接愣住了，立刻道：“真是抱歉，布置这个作业的初衷并非让他们数豆子，而是锻炼学生的应变能力，让家伙一同思考，是否能用最简单的方式，完成这项任务。”
在质问老师之后，母亲得知了事情的真相反觉得有些尴尬。不知这个特殊作业的用意，便不分青红皂白地怒斥老师，实则不该。
老师在教学上的不断改革，希望从多层次培养学生的思维能力。让学生数一万颗豆子，也是为了让学生多动脑筋，希望在家长的辅助下拓展自己的思维。
培养学生思维能力的正确方法
由封闭状态逐渐转化到开放状态
任何事物都不仅仅是一个球，要从多维度去看待这个物体的形状有无变化，毕竟不可能每个事物都如同白纸一样，看上去永远都是洁白无瑕，平面毫无层次可言。
老师在教学过程中，应提倡立体思维，培养学生多层次、多角度的思维，这样可以让学生的思路得到拓展，还能得到新的启发。
培养思维的广阔性
很多时候，学生在思考问题时，脑子基本都处于封闭状态，无法从牢固的思维中跳出来，不是围绕书本所教授的知识，就是过于听从老师所讲的道理。
因此，这类学生即便是进入题海战术中，也无法得到有效的发展。一旦时间过长，就会给学生造成一种思维定式状态，给学生的思维能力培养带来很多负面影响。
培养思维的深刻性
学生学习数学，其实是一种有意识的行为，有学习的动机才能激励学生学习。而“挑战性”的问题往往能传授给学生更丰富的知识，从而激发学生强烈的好奇心和学习兴趣，为以后打下基础。
在老师教学过程中，经常会发现部分学生会满足于一知半解，对知识概念不求甚解，在做习题时，也不会自己去领会解题方法的根本。而这也正是学生们思维的惰性，反映出在学习态度上的问题。
想要解决这一问题，就要培养学生思维的深刻性，让学生在学习过程中不只看事物的表面现象，而是引导他们自觉去思考问题。
个人观点
在美国，一般社会经济地位较低的学生，他们的智商往往低于部分发达国家中同等阶层的学生。当然，抛开经济因素，主要还是与学生们所接受的教育不同。
思维能力是一个非常宽泛的内容，相比于思维能力，我倒是觉得，解决问题的能力更符合学生在认知上发展特点的培养，比如归纳、对比、总结、批判性思维等。
家长要注重学生对世界的好奇心，如此才能有效地培养学生敢于质疑和挑战权威的勇气。从小就利用学生的好奇心，去试着让他们接受新的事物和知识，才能让他们的思维得到锻炼。
本期话题：你觉得数清一万颗豆子，最简单的方法是什么？