在我们的刻板印象中，课外阅读多的学生，语文成绩一定很好。可事实上，大家在跟同学接触中，或者自己进行大量课外阅读后，会发现，并不是所有学生都会在语文学科中具备优势。
这里，分享几个学生案例。
第一个学生：优优。优优从小就有阅读习惯，语文作文经常被老师当作范文在全班展示，可是他的综合语文成绩却一般。
第二个学生：小吕。小吕有丰富的阅读量，不过她偏爱青春文学和现代文学，语文作文60分，她可以考43分到50分之间。可是她的字词类和文言文阅读理解得分却一塌糊涂，综合语文成绩也不高。
第三个学生：茵茵。茵茵是上了初二后才培养的阅读习惯，不过她看的大多是言情小说，或者一些青春杂志，虽然阅读速度有了很大的提升，但是她的语文成绩并没有得到提升，语文写作能力也一般。
这三个学生都有课外阅读，可是，他们的语文成绩却不一定拔尖。我想，很多人都会困惑：为什么有些学生课外阅读不少，可语文成绩却一般呢？针对这个问题，我根据自己的学习成长经验以及跟教师群里的老师在探讨后，我总结出以下这4个原因。
一、脱离语文练习的课外阅读；
学生有大量的课外阅读，是好事，这会在一定程度上提高学生的语文修养，提升学生的思维能力和视野。可是，语文考试试卷的考点并不是只有阅读理解题，还有古诗词、字词类以及文言文阅读理解等。学生有大量的阅读，虽然对做题会有一定帮助，但是如果忽略了答题规范，忽略答题技巧，那么也很难在语文考试中拿高分。如案例中的优优和小吕，写作能力都高，可是其他题型不会答题技巧难拿高分。
因此，学生有大量课外阅读的基础上，也要注重做语文练习册和试卷，并分析和归纳答题规范，甚至答题模板等。毕竟，语文很多阅读理解分析题虽然是主观题，但是它就是有特定的答案。想要拿高分，就不能忽视。
二、阅读所选择书籍质量不高；
有些学生虽然有大量阅读积累，但是他们的文学素养并不高，而且在很多认知和见识上都比较浅薄，甚至写作能力也未必能提升。这是因为他们所做的课外阅读质量不高，所挑选的书籍相对低质，或者选择的书籍对提升个人对某些事物的深度见解并没有帮助。如案例中的茵茵，只在阅读速度上有提升，而语文成绩却停滞不前。
因此，学生在进行课外阅读时，并不是什么都读，而是要有所选择。这里并不是说非经典名著不可，而是说，读一本书，要确保这本书的质量。畅销书也可以，但这本书一定要能给你带来一些思考或者成长。
三、为了阅读而阅读，不思考；
在语文教学中，我们一直强调要“知人论世”。阅读作品，我们要结合时代背景、作者经历等因素来辅助理解。然而，有些人阅读作品，只读了表面，却读不到更深层次的东西。比如马思纯在谈张爱玲时，总是停留在情情爱爱的层面。可事实上，像张爱玲、萧红这些女作家做创作的爱情故事里，她们是想通过人物悲剧去反映那个时代，女性的遭遇和所面临的困境。那不是个人的悲欢，而是时代的悲欢。
可惜，很多学生在阅读作品时，难以做到“知人论世”。他们可能听说哪部作品可以，于是就阅读。可是为了阅读而阅读，他们是没有任何思考的。这样一来，语文素养怎么可能提升？阅读理解能力怎么可能提高？
因此，学生在进行课外阅读时，除了作品要有所选择，还要在阅读中进行思考，对人物个性、成长经历、命运等进行思考。
四、没有用心积累，作文有足够道理却没有足够论据。
之前我遇到一个学生，他有大量的阅读积累，平时听他说话，条理清晰，充满了哲学性。作文满分60分，我一直觉得他有能力拿50分，甚至满分。可是，他连续几次跟我说他语文考试作文只得43分。我让他把作文给我看，然后就知道了原因。
他在写作文时，文章论点鲜明，结构清晰，道理层层递进，确实是篇很不错的作品。可是这种文章有个明显缺点，就是论据单一，使得文章整体缺乏说服力。这是这篇文章拿不到高分的原因。
我问他为什么不把平时阅读过的作品提炼成素材进行运用，名人名言，小说人物案例等都可以作为论据佐证。然后他解释说，自己阅读没有积累素材习惯，考试时间紧迫，一时想不起来。
因此，在这里我建议学生在阅读过程中遇到一些产生共鸣或者带来心灵震撼的句子要抄写下来。或者在阅读完一个故事或者一本书时，在思考这本书带给自己的感受和体会时，可以把故事情节大概提炼一下。这样一来，可以帮助我们做素材积累，更可以帮助我们在紧迫的考试过程中快速获取可用素材，从而提高我们的语文成绩。
总之，学生如果本身有大量阅读积累，可语文成绩却提升不了，基本上都有以上4个原因。学生们可以根据以上提到的4个原因对号入座，然后做出调整。
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作者简介：我是星主，金芒计划签约者，教育狂热爱好者。欢迎大家跟我一起，从教育的角度看世界，过生活，悟人生。