“《光》
晚上
我打着手电筒散步累了，
就拿它当拐杖
我拄着一束光”
-----姜二嫚
用了不到一个小时，把这本姜二嫚小朋友在6岁到11岁之间写的诗读完。除了看到一个孩子感知世界的方式，也让我产生怀疑，成长的副作用是什么？是某些个体感知触角的退化？
当人类作为自然界的一员登录世界，大概像花草树木辣椒这些植物一样，是有自己的触觉和嗅觉，自己的解读和生存哲学。为了融入社会，我们被迫成长，开始学习文明和共同知识，我们把世界的感知，交给了科技，交给了互联网。开始花大量时间搜索并学习，然后整齐划一的点赞表达成人世界的理解。
会不会成长的副作用，是我们太过痴迷感官与世界的点赞式间接体验？
相对而言，小朋友的感知世界是简单的、直接的。
在姜二嫚小朋友的眼中灯把黑夜烫了一个洞，手电筒的一束光是她的拐杖，她随时随地与光玩了起来。月亮的阴晴圆缺在她看来是吃饱了，肚子圆了，开始生星星，每生出一颗星星，月亮的肚子就缺一块。小孩子关于暗与亮的感知，能拍出一部动画片。
当你认定这是孩子天性，孩子的视角时，她却有超出年龄的，对生命的理解：“不光人有生命，小草也是生命，飞鸟也是生命，天花板也是生命，遍地都是生命，生命比人多。”
这份感悟是不是很像南怀瑾老先生的口吻？
当你几乎要盖章鉴定完毕她就是天才时，她话锋一转又露出只有孩子才有的调皮话：“大人，下巴像个悬崖，悬崖顶上，两个鼻孔山洞，深不可测。” 这时，大人在她的眼中俨然成了一幅展开的画。
当她感知表达孤独，你又不得不佩服她的成熟才气：“我站在人群中，孤独得，就像P上去的。”孤独在她的解释下有了画面层次感和真假差异化。
当你以为天才是学不会时，她又教你如何接地气的改变角度改变心情：“我在两个车厢连接的，吸烟区，写诗，把它变成了写诗区。”
在6岁到11岁之间，姜二嫚把感知世界写成了诗，有时是写给自己，有时是写给大人。在6岁到11岁之间，我们在干什么？在学习知识，或者说学习集体性知识，不知不觉中退化了我们自身的感知功能。
这种退化行为，让我想起《知识的错觉》中写的：我们的无知超出了我们的想象。可能我们并不知道，我们没有自己以为的那么聪明。世界越来越复杂，人类越来越无知。虽然人类比史上所有动物都更聪慧，但是，人类并不善于思考。
让人类崛起的是集体思考，而非个人理性。
知识掌握在谁的手里并不重要，重要的是拥有获取知识的能力。
我也想有姜二嫚的桀骜不驯感知能力，也想拥有她的感知触角，时而年轻与什么都能玩起来，时而成熟的看众生平等的生命，也想像她一样，在卧铺车厢容易写诗，看着窗外一个个灵感在地上跑，穿过玻璃，抓一个，是一个。