这个问题不能一概而论，所谓仁者见仁智者见智。
有时人认为不该逼着孩子学习。因为孩子的天性是玩儿，就要让孩子好好地玩，玩得尽兴，玩得开心。至于学习那是次要，没必要整天逼着孩子学习。或者有的人认为，应该首先考虑孩子的兴趣爱好，他们喜欢学什么，做什么，就应该满足他们的要求，至于能不能干成做成，那是次要的，没必要整天逼着孩子学习。
但是，那些不逼着孩子学习的人，随着时间的推移，孩子的长大，很大一部分人会后悔。因为中国的社会现实逼着孩子非好好学习不可，否则，找一个称心如意的工作很难，特别是对于一般家庭来说，更是如此。当然我在这儿绝对没有贬低人们认为的那种低等行业的意思。
许多人认为应该逼着孩子学习。原因我在这儿不说，大家也能猜得到。现在的社会根本不同于前四十年，也不同于前二十年，甚至不同于前十年。四十年前，我国大部分人是农民，你学不好，可以当农民。大家都是农民，不丢人。二十年前，社会还没有这么发展，许多人凭着自己的技术、脑子、人脉、力气都可以赚到大钱，完成资本的原始积累。现在不行了，或者很难了。十年前，研究生很吃香，可以找到相对好的工作。现在考研的本科生快赶上高考的人数，可以说毕业的研究生到处都是。再以后，估计博士生也多了，也不吃香了。你说你一个高中生、专科生、本科生在学历上能走什么优势？所以很多的人注重孩子的学习，学习不自觉的，就要大人逼着学习。
这就是现在中国大多数家庭的状态。它已经成为常态，成为家长的自觉行动，成为孩子躲不过去的必修课。学校学习要看着逼着，二课补课要看着逼着。有人形容快把孩子逼疯了，有人说孩子的童年没有了，有人说孩子的快乐没有了，甚至有人说孩子的人格没有了等。要我说，社会大环境我们无法改变，只能适应。但是，在自己的家里，在家长和孩子之间，可以不用过分地逼着孩子学习。我们可以适当照顾孩子的玩耍，可以适当考虑孩子的兴趣爱好，可以找到培养孩子的行之有效的方法。这就得学校、老师、家长在不影响学习的基础上，放平心态，调整时间安排，适度增加让孩子玩的时间，培养兴趣爱好的时间。当然，我觉得这种做法很难实现，可是总得有人去尝试吧。
假如上学时老师不提任何学习要求，学生上课愿意听就听，不愿意听老师也不提醒、管理学生，讲完课老师也不留作业，也没有考试，学生会自觉学习吗？我想绝大多数学生是不会主动自觉地学习的，这是外部环境的问题。
其次，从学生本人老说，如果在玩和学习之间做个选择，他们大概率都会选玩吧。好逸恶劳是人类的天性，别说是孩子了。
第三，从古今中外历史来看，绝大多数成功者最初都是被逼着走上学习之路的。有一次孟子厌学，孟母就割断织布机上的梭子来教育他，做事情要持之以恒。郎朗每天至少要练六个小时琴。
所以，在孩子还没有形成自觉学习习惯的时候，家长和老师都得逼着孩子学习。我是高中老师，现在的高中生也是如此。但是，这里面有个问题，怎么样比较科学地逼着孩子学习？我觉得主要应该是变外部逼迫学习为激发孩子内驱力，让他自己逼迫自己好好学习。
第一是从小标准统一，立好规矩，形成习惯。
这个立规矩大家都知道，从小开始，首次慢动，渐成习惯。但是大家在这个问题上有两个误区，一个是标准不统一，简单说就是爷爷奶奶姥姥姥爷父母都要和学校是一个标准，这样训练时间长了才容易转变为孩子的内在标准；第二个就是内容太多要求太高，孩子达不到大人就急眼，结果鸡飞狗跳。孩子还小，学习内容安排要合乎科学，另外能够完成80%就算达标，就给予表扬鼓励。这样循序渐进，孩子才会逐渐适应大人的要求。其实我们想一想，我们大人做事每次都全部完成目标了吗，所以，能够每次都完成90%就算是优秀了。
第二就是要从提高孩子的自尊水平出发，先和孩子一起来确定他是一个好孩子，然后再和孩子一起商量解决学习过程中出现的问题。
我们可以拿一个《小学生守则》，一条一条和孩子确定，哪一条孩子是具备的，其实大部分内容孩子都是具备的，家长和老师可以由此和孩子一起判定孩子是个国家学校都承认的好孩子。一个孩子的自尊水平高了，他的自律性就随之提高了。然后再研究还有哪些问题就比较好研究了。小孩子学习出现问题，有一部分是他还不能协调好学习和玩的关系，所以父母和老师要从积极的角度去和孩子研究他为什么会出现问题。要和孩子说，你这样的好孩子不应该出现这样的问题，然后再和孩子一起通过研究制定细致的学习时间表来解决，这样孩子解决问题就有了主动性和自觉性。
第三是达不到基本标准一定要有惩罚。惩罚的标准要事先和孩子商量好，大多数惩罚内容都应该是自省式惩罚，比如写错误说明书，关禁闭，一个星期不能看电视，倒一个月垃圾，也可以饿饭，但是不建议打，因为打了之后孩子会认为事情已经惩罚过了，再就不用反省了。当然，惩罚过后要有一个爱的回归过程，父母要强调不管孩子犯了什么错误还会依然爱他，让她知道犯错误不是弥天大罪，更不是从今以后自己就是个坏孩子了，可以通过自己努力得到家人的谅解。
作为一个有着24年工作经验的中年教师，我认为智力好，学习态度不端正，成绩不好的学生必须逼，如果智力一般，学习态度非常端正，成绩不好的学生不能逼！
学生学习有三个方面非常重要：1.学习天赋，也就是智商，2.学习态度，3.学习方法！这三个方面，都很重要，我认为学习态度居第一位，是最重要的，学习天赋是第二位的，学习方法是第三位的！
一.学习态度决定了一个人能走多远！
学习态度表现在能否主动学习，认真听课，认真完成作业，不懂就问等等，在校的学习态度也就是工作了在单位的工作态度。任何一个领导都喜欢工作态度端正，工作积极向上的员工，如果一个学生的学习态度不端正，也就意味着毕业后的工作态度不端正，学习态度不端正的学生即使学习很好，将来的前景也不会太好。态度直接决定了一个人能飞多高，能走多远！是最最重要的！
二.学习天赋决定了学习成绩的范围。
否定学生智商的差距是不对的，每个学生的智力，理解力和接受能力都是不一样的。这也就意味着每个学生能达到的成绩也是有区别的，如果把成绩定义为0--10。有的学生在7--10之间，而有的学生在0--4之间，绝大部分学生在2---9之间。以智力超好的学生为例7--10，这一部分学生超级聪明，理解力和记忆力都很强，即使不怎么学习也能到7，而普通人可能非常努力也不一定到7，没有办法，这是先天决定的。但是所有的学生都应该端正态度，努力学习到达自己的极限，有的人极限是6，我们就努力达到6就可以了，反之有的超级天才能上清华北大，结果只上了一个一本，这就很可惜了，并且学习态度不端正，还会影响到工作态度。这也就是，从古至今，在各个领域做出杰出贡献的都不是那些超级天才，而是比天才稍差一点的普通人。一个班里将来成就最大的一般都不是一二名，而是十名左右的学生！
三.学习方法是学习的捷径！
好的学习方法可以是学习更高效，而不好的学习方法则会事倍功半！因此每个人都应该找出适合自己的学习方法，发挥自己的极致，达到自己的顶峰！
因此，对于哪些智力好，但是不知道学习的学生，必须逼他学，他现在还不知道社会的残酷，逼他学习，多少年后他就会感激你让他学习（以前允许体罚学生，有的不学的学生真挨揍，长大后会说，多亏了XXX，要是不揍着我，我就完了，现在，不敢了，会给扣上各种各样的丢饭碗的帽子，就是可惜了一些学生，放在以前，打吧打吧还能成材，现在只能健康快乐地成长了，可惜可惜）！而对于哪些智力一般，非常努力的学生，不要逼他了，他已经尽力了，学习只是成才的一个途径，并不是所有的学生都适合读书这条路，条条道路通罗马，只要孩子学习态度端正，能有一些好的习惯，可能在学习这条路上走不远，但是到了社会上照样能够活的很好！