当今的教育问题实在太多，说浑身是病，并非过度夸张。
个人以为，最突出的教育问题有以下几点：1.教师难以安心从教。2.学校行政化，学校各级领导太多。3.应致力于培养幸福的人的教育窄化为“分数的教育”。4.学生学业压力越来越大。5.学生就业越来越难。6.学生在学习中能得到的快乐越来越少。前三条主要指向学校，后三条主要指向学生。
1.教师难以安心从教。
教师难以安心从教的根本原因是除少数发达地区外，多数地区教师待遇只能维持最基本的生存。在这种情况下，要求教师安心从教，是很难做到的。
职称评定的过于复杂，和其中或多或少存在的不公，也让教师难以安心从教。职称问题的关键还是待遇。评上中高级职称是教师提高收入的唯一办法。但是，如今评职称之难几乎真的难于上青天了。再加上其中或多或少的不公，让某些优秀的教师可能终其一生也没法评上高级职称。然而，某些有行政职务的教师，某些长袖善舞的教师却能相对容易地评上高级。倘若没有极为豁达的胸襟，是难以淡然处之，而安心从教的。
绩效工资和职称评定类似，也是涉及到教师待遇，或多或少都会有不公的存在。
一言蔽之，本来教师待遇就难以让教师过上有尊严和体面的生活，再加上职称和绩效的不公，不少教师的生活更为不堪，内心更为压抑。
2.学校行政化，各级领导太多。
教书育人的学校，本不需要那么多领导。但是，多年以来，学校似乎有行政化趋势，各级领导越来越多。200教职工的学校，中层以上领导接近40人，这样的学校是非常普遍的。很多领导岗位有重复设岗之嫌。另外，一线教师除了评职称，最热衷的事大概就是争取进入管理层，当学校领导了。一个不太好的倾向似乎越来越严重——教而优则仕：一线教师教学优秀者往往热衷于担任领导职务，而一旦成功担任，教学能力就会渐渐衰退。最终一个教学骨干消失了，一个平庸的学校领导出现了。
一个正常的学校，领导应该少一点。
3.应致力于培养幸福的人的教育窄化为“分数的教育”。
很多学校，不管它们如何标榜自己的教育理念如何先进，但骨子里却只有“升学率”。不久前，南京一中在兼顾升学率的同时，兼顾了学生的全面发展，结果高考成绩不佳，校长道歉：表示将全力对付高考。
除了升学率，其它的一切活动不过是做做样子，用“作秀”这个词恐怕不为过。如果它们不是作秀的话，那也只是抓一些最为肤浅，最表面化的所谓“教育”。如某些学校的德育就是抓迟到、衣着穿戴的。它们抓的方式也非常简单，1人迟到扣班级3分，没戴胸卡扣班级1分。每到周一就宣布全校各班级的扣分情况，扣分少的就是文明班。不能说这样的德育完全没意义，但这样的德育真的是最肤浅、最表面层次的德育，德育的灵魂——学生的心理，它们是从来不管的。如果有人管，那也是部分班主任和任课老师的教育自觉，跟学校管理几乎毫无关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到教育的目的时谈到，如果教育有目的，那么唯一的目的应该是培养幸福的人。多数校长应该知道这句名言，但他们只会口上说说，升学率才是他们的命根子，至于学生的人生幸福不幸福，不是他们真正关心的话题。
4.学生学业压力越来越大。
减负喊了几十年，但学生负担却越来越大，大到初三、高三的学生几乎是全社会最苦、最累的群体，然而，他们很多还是未成年，或者刚刚成年。
中考科目越来越多，多到初中已经快没有副科了。中高考难度和课本难度越来越大，大到教师教得越来越痛苦，学生学得越来越艰难。
近来，各省市频频传来中小学生轻生跳楼，原因大体都跟学业负担过重有关。
近年来，精神科医师表示罹患精神疾病的中小学生越来越多，原因大体也跟学业负担过重有关。
近年来，亲子关系越来越紧张，原因大体也跟学生学业负担过重，家长过于焦虑有关。
5.学生就业越来越难。
关于这一点，我只说一个侧面：几年前，北大清华的本科生大约一半出国深造，另一半留在国内的多数是选择年薪百万的大企业。但是，如今，据北大官方数据显示，过去一年已和用人单位签约的北大本科毕业生超过70%选择了公务员、国企、中小学教师等体制内的职位——这些职位以往往往是北大清华的骄子们不屑一顾的，这些职位往往是普通本科毕业生的选择。如今这些职位被北大清华的学子们拿到了，那么，普通本科毕业生该选择哪些职位呢？难道真的要去送外卖，送快递？
6.学生在学习中能得到的快乐越来越少。
在学习中得到的快乐越少，学习就越被动。没有主动性的学习，没有追求真理的学习，是难以产生真正的科学家、文学家的。我们的学生在学习中得到的快乐越少，就意味着，将来能拿到诺贝尔奖的可能性就越小；我们的科技竞争力、文化竞争力也将越来越弱。
几乎浑身是病的教育，到底该怎么办？
大概只有刮骨疗毒，才能有一线生机！