马斯洛需求层次理论将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而我在教学过程中也切实体会到了学生对被尊重、被认可的渴望及其产生的强大力量。
老师，我一定要做点什么来报答你
小T同学是一位性格很直且重情义的男生，高一刚入学时同学们对他的直率有点接受不了，因此他和同学们的关系并不是很好。一次英语课上，我发现小T同学一反常态，心不在焉，下课后我立即找他谈话，询问原因。他说昨晚在寝室和同学因为一点小事闹的不愉快，寝室同学都对他有意见……说着说着一个大男生竟然哭了起来，这有些出乎我的意料。我立刻意识到这个高大的男生背后其实隐藏着一颗脆弱敏感的心，于是我赶紧安抚了他的情绪，跟他说了一些鼓励的话语（大意是世界上没有两片相同的树叶，每个人都是不同的个体，我们不能渴求每个人都喜欢你，这也是不可能的事情，但我们可以做好自己……）。从此以后，小T在课堂上一直表现地很积极很专注，英语成绩也一直保持在班级名列前茅，甚至在年级中也处于很不错的位置。随着小T同学与同学们相处时间日益长久，同学们也越来越喜欢他刚正不阿的性格，他在班级中的威望也越来越高。去年教师节，我收到了他写给我的信，信上说：老师我很喜欢你，源于高一时你与我的那次谈话，我当时下定决心一定要做点什么来报答你，所以就很努力地学习英语……读完信后我很感动也很感慨，没想到一次不经意的谈话竟给他带来了如此大的影响！
老师，我喜欢你的笑容
小G同学性格内向，不善言辞，是一名容易被老师忽略的同学。因为他的英语成绩及默写都比较不理想，所以他成为了我关注的对象。找他谈话，关注督促他的学习都不见效果。作为一名新教师，面对像他这样的学生我觉得很头疼，怎样提高他的成绩呢？我有些束手无策。我也在不停地反思，思考后进生的心理学习状态。通过与其他老师的交流，我了解到对于后进生的转化要放平心态，慢慢来，不能着急。进入高二，随着教学经验和教学经历的丰富，我的教学心态也更加成熟，对同学们有了更多的包容和理解。每次上课我都是面带笑容地走进课堂，课堂上也经常面带笑容地向同学们讲解知识，与此同时，我惊讶地看到了小G课堂上总是面带笑容地看着我，认真地听讲着。他脸上发自内心的，不自觉的流露的笑容，让我很感动！随之而来的是我发现小G的默写及格的次数越来越多了，简直像换了一个人。成绩也由原来的年级中下游提高到了年级中游甚至中上游的位置。今年教师节，我收到了小T同学的信，信上说：“老师，我很喜欢你的微笑，它给了我精神力量，看到您的微笑我有了学习的动力……”这不禁让我感慨：原来微笑也是一股力量，它可以激发学生乐学上进的动力。
来自前任学生的教师节礼物
小Q同学是一位在英语学习上非常用功的女生，不论是课堂专心听讲，记笔记，还是课下认真完成英语作业，她可以说是班上最用功的同学之一了。但是她的成绩却不如有些不用功的同学。我看出了她的烦恼和对自己的怀疑，立即与她进行了沟通。首先我对她进行了积极的鼓励，肯定了她在学习上认真刻苦的态度，并告诉她成绩只是暂时没有起色，反思一下自己的学习方法，适当进行调整，提高学习效率，成绩一定会提高的。与此同时我也在积极寻找当众表扬她的机会，帮助她树立信心，比如向全班同学展示她整洁的作业、工整的笔记……。从那以后，我看到小Q同学对自己多了几分自信，少了些许彷徨和怀疑，学习的脚步迈得更加坚定了。由于一些原因，我没能继续带小Q的班级了。意外的是去年教师节，我却收到了小Q亲自送来的教师节礼物——一个她亲手制作的用信纸折成的精致的大风车。我小心翼翼的打开风车，上面写满了她对我的感谢，感谢我在她成绩失意时给她的鼓励，给了她继续前行的信心和勇气。适时的鼓励、给予信心在老师这边是举手之劳，对学生的影响是她会记住很长时间。
通过上述案例，给了我一些启发：满足学生爱和尊重的需要，做教育的有心人，独具慧眼，抓住教育契机，实施情感教育。每个学生都是一个独特的个体，都希望得到老师同学的关注、赞美。小T同学是一位直率重情义的男生，他把同学情看的很重，如果能够抓住教育契机，及时疏导教育，就会产生意想不到的教育效果。小Q同学学习非常用功，而她的成绩却不如有些不用功的同学，这时老师要有敏锐的洞察力去了解像小Q这一类同学的心态，及时引导，鼓励表扬，给与她前行的力量。
放平心态，静待花开。班级中总会一些像小G的后进生，他们其实非常渴望老师的关心和鼓励。所以如果我们还未及时找到合适的方法来教育感化我们的学生时，这时作为老师需要放平心态，注意观察，慢慢摸索，找到打开他心灵的专属钥匙。
教师要时刻注意自己的一言一行。处于青少年时期的孩子内心或多或少会有一些敏感，有时教师一句鼓励的话语，一句有损学生尊严的话语或许会在学生的心底留下一辈子的印记。所以，作为一名教师，我们应该时刻保有一颗仁爱之心，不说有损学生尊严的话语，不做有损学生尊严的行为。
（李美华，上海师范大学第四附属中学高三英语教师。工作勤恳敬业，以“学高为师，德高为范”为教育准则，潜心学习、不断反思，致力提高自己的教育教学能力；在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，用真心诚心爱心对待每一位学生。教育格言：脚踏实地，仰望星空。）
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