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有五年级的家长问：到底怎么写好第二单元的读后感作文？孩子有阅读，也有素材积累，但是写不好，要么就是把原著内容抄写一遍，要么就是没有什么感想，都不是真实的感受。而且语文老师很喜欢留读后感作文，周末写、假期布置、日常作业还有读书笔记，读来读去的，到底能对语文有什么帮助呢？五年级要求写好读后感，其实是需要提高同学们的阅读理解能力，加深对课文的理解，体会更多阅读的意义，学习精彩的故事，借鉴文学写作的手法，提高综合文学素养。大家看，读后感对于语文学习有这么多帮助，是不是应该好好练写呢？
可是在实际的练习过程中，就有同学不知道怎么写好读后感。要么是没有阅读积累，要么是没有真情实感，家长也不知道如何辅导孩子写好读后感。明明是很简单的作文训练目标，就是写不好。小岛老师想从语文教学的角度分析，到了五年级，在写读后感这件事上感到有难度的同学，一方面确实是阅读积累得不够，另一方面，在低年级阶段，我们就没有做好读书笔记、阅读笔记的练习。在阅读过程中，没有对感受进行特别的练习，看过的书就忘了，读过的文字如灰飞烟灭，所以这样的语文阅读是无效的，对语文学习的帮助也不大。碰到这种情况，家长也不要着急，先分3个步骤，从二年级开始，对阅读笔记进行分级练习，到了五年级再写读后感也就比较容易了。
1、二年级先练习写阅读计划和套路
其实在小学低年级阶段，有些语文老师是非常重视读后感练习的。因为抓好读后感，就相当于是对阅读和写作两件事进行了重点关注。在一二年级，我们会抄写优美的词语和句子，做好阅读和吸收语文知识点的积累，三四年级开始写一些简单的读书笔记，读了什么书？讲了什么事？我有怎样的想法。3个问题构成三四年级阶段的阅读训练目标，也可以当成读书笔记的格式。到了五年级，自然而然就会写加入真情实感的读后感了，这是对三四年级阅读理解能力的升级。那么五年级的同学写不好读后感，我们就要思考一下，你在一二年级做好了积累优美词语和句子的练习了吗？你在三四年级的读书笔记写过多少本呢？完全都没有的同学，还是从一二年级的阅读计划开始做起吧。
五年级面临小升初的压力了，这个时候再进行词语的积累是不是晚了呢？当然是有点晚了，但是晚了总比不做要强，一二年级的纯抄写生字词，我们到了五年级可以提高难度，直接抄写词语的运用，在不同文体中，同一个人物的形容，有哪些词语。先进行一段时间的词语积累，再开始写仿句，从课文中去模仿名家、作者的写作风格，去体会句子的美感。做好这两个基础练习，其实是补充低年级段没有打好的基础，再开始有选择的读后感练习，从套路和公式开始练：读了什么书、哪个段落印象最深刻、为什么，写清楚这三件事，对于五年级的同学来说，读后感就不难写了。当然这是需要一个很长的练笔过程，并不是说你写一个月就可以达到的，希望同学们和家长朋友们能够坚持。这是写好读后感的第一步。
2、如何领悟真实情感，多练表达
五年级的读后感和低年级段的读书笔记是不一样的，低年级段的读书笔记可以写得比较直接，就是对阅读的一个记录，让自己逐步建立一个笔记思维。到了五年级，读后感的练笔，一定是需要有真实的情感输出，也就是通过阅读文字、故事，同学们要有一个真实的体会。这个故事是否有趣、你在阅读的过程中，体会到了作者怎样的情绪？是开心还是难过？这是我们通过文字带来的最直观的感受。五年级的同学很难建立这样的读后感，一是根本没读懂，二是读完以后没办法去形容自己的感受。写作困难还是需要练习的，除了书写的练习，就是表达的练习，首先就是要把感受说出来。
家长在第二步指导的过程中，可以多和孩子聊天探讨，一起分享对某一个阅读素材的感受。家长给孩子一些建议和参考，是有助于启发他们的读后感的。在这个谈话的过程中，家长不要否定孩子，不能在孩子表达一个观点时，家长就说，不对，不好，作者没有这个意思，你没有看懂，不是这样的……这些否定的沟通语言，会打击孩子写作的积极性。对于本身就有写作困难的学生来说，那就更写不出来了。家长可以帮助孩子梳理他的感受，负责记录下来，然后告诉孩子，你刚才说的这几点挺好的，都可以写在读后感作文里，你自己再看看。辅导是帮助孩子建立和打开写作思维，而不是替代孩子去写作文。
3、每个年级段都可以写的读书笔记
其实在小学阶段，每个年级段都可以写读书笔记。只是家长忽视了，可能语文老师也没有太关注这个练笔。但是没有关系，五年级的写作问题是可以通过追赶积累起来的。家长可以在每周帮孩子建立一个阅读计划，引导孩子去阅读一些相关的素材，有兴趣的读物，然后每周进行读后感练习，甚至每天都可以写一段话，夹在阅读物中。
喜欢书中作者对人物的描写，因为让人物形象特别清晰；喜欢这段落中对下雨天的描写，因为阅读到描写雨天的文字，自己的心情有点低落；喜欢书中的这个小故事，因为自己也和主人公一样面临同样的问题；这都可以成为读书笔记的练习内容，家长引导五年级的学生去认真练笔和阅读。3个写好读后感的辅导步骤，家长朋友们，大家都能理解吗？欢迎留言评论。