县中塌陷,路在何方?
刘力/文
其实已经写过两篇县中的文章,一篇谈问题,一篇谈方法,最后不得已发表在了知心小贝和好教师公众号上。其中经由小贝老师改动的《生源流失,教师抱团辞职,“县城中学”路在何方?》更是引发了巨大关注,至今仍不免让我感怀万千。
今年两会期间,有代表再次提及这一问题,并最终在光明日报等媒体开始发酵,我终于知道,原来这个问题并非一隅之见,普天之下竟已经全然一体矣!
对于我们每个致力于教育并且希望能够让教育健康推进,有序发展的所谓“好青年”来讲,这恐怕总需要有一些意见,并且未免总会发出浩然长叹,期待有志于改变县中现状的一些领导们能够惕励自省,给予教育更多的关切和爱护罢了。
很长一段时间以来,我们把责任直接归咎在两点:一是优质生源流失,无潜力可挖崛;二是教师人心思动,无法安心从教。我们也进而把责任归因于我们长期亏欠了教师,并进而落到一个“钱”字上。
的确,作为很多县中来讲,钱的确成为经济落后地区制约所有问题发展的瓶颈所在,然而,我们真的仅仅是因为钱吗?
我认为绝不尽然。一个学校的发展常常我们可以将其归因于许多方面,但不可否认的该在于,我们对于教育真的重视吗?我们真的认真反省了我们的管理方式吗?我们有没有真正去关注学校发展的方向?我们又有没有去真正有效解决自己所认识到的问题?
从很多媒体和老师的文章中,我也一直在思考,我试图捕捉到县中发展的根本所在,我希望能够凭借自己的文章,引发某些思考,我更希望自己的抛砖引玉能够带动更多人去认真总结经验教训,从而真正为我们县中的发展披荆斩棘,趟出一条路来。
发展好教育,从根本上讲,取决于三个因素:教师,学生和管理者。三者的协调发展,或者说良性发展,是一个学校得以维系并且不断晋升的重要保障。
这其中最重点的恐怕并不是师生,而是管理者。因为我们能看到的是,很多县中目前已经慌不择路,根本无视教育教学规律,反复不断加码的考试,和不断压榨学生时间的各种形式主义,让学生无所适从,更让老师们焦头烂额。所以,我认为解决管理流弊,已经成为摆在县中发展面前一道迫在眉睫的问题。
在我看来,我们目前需要的绝不是层层加码,而是精兵简政。我们需要用一两个月的时间,仔细梳理目前所存在的形式主义官僚主义的问题,坚决把本来一开始根本不曾加入的一些负担减下来,把背负在学生身上的重压适当调整。我们必须完成的是高一高二高三的个性化发展,坚决不能把高一高二高三化,尤其对绝对化的刷题行为说不,从根本上减少考试的频次。在管理中,对于某些不必要的形式主义风气要坚决摈弃,坚决把锻炼和学习结合起来,给学生和教师们一些适当的活动空间,千万不能管理死板教条,板着面孔套路颇深,多一些柔性措施,恐怕有时候比硬刚要好得多。作为领导,不妨多用教育思维去解决教育中存在的问题,而少用一些行政化思想去试图干预教学行为。让教师个性化一点天塌不下来,让学生随意一些不一定都是坏事,只要有原则在,这个教育的天空下,永远闪亮着生动的色彩。比如说,去年报纸报导的一所学校,校长直接选择让图书走进校园的各个角落,既能充分发挥图书的作用,又拉动了学校阅读的热情,让学生“腹有诗书气自华”,何乐而不为呢?
我们需要借鉴外地优秀经验,但绝不能学习照搬他们的管理模式,我们需要有自己的经营模式,更需要有外在的加盟形式。我始终强调,在如今互联网+的时代,我们办教育,需要引进来,走出去,不仅仅是外出学习,更重要的是结盟办学,前不久本地学校已经开始寻求外援,并致力于与大城市名校结盟,这其实都是不错的思维方式。处身闭塞环境之中的县中,如果还不能抛弃固有的思维模式,一条道走到黑,最终害人害己,贻误众生。而且,更为重要的是,我们千万不能误认为加码给时间的经验才是好的,或者说符合自己错误思维的方式更适合生存。
学校师生一体化发展是教育的主流,早在师大上学期间,我们的教育学老师就特别告诉我,教学主体建构本来就是学校教育的双主体。也就是说教师和学生都是教学活动的主体,缺一不可。古人就已经非常睿智地提出了“教学相长”的概念,在具体教学行为中,更是身体力行,把教师的教和学生的学始终同等重要地放在一个水平线上。今天,我们面对新高考,更是需要强化这种互动,一定要把教师和学生放在发展的同位线上,发挥教师的引导和决策功能,诱导学生的学习和发展能力,这才是教学行为最终的指向性要求。
在教学活动中,完全可以不拘一格,只要是有利于教学发展的行为,我们都应该支持,只要有利于学生学习的方式,我们都应该鼓励,只要有利于学校提升的办法,我们都应该贯彻落实。
作为县中,我们绝不能把眼睛只向上看,仰望的高度固然可以让我们向往和追求,但俯视之中,我们才能发现自己的差距。毕竟,我们面对万千父老乡亲,他们从来只知道:我的孩子原来怎么样,现在在你们学校成了这个样,云云。解决这些问题的关键,还在于我们必须用足劲去改变自己的同时,改变义务教育阶段,至少能够引导和提议他们,能够从根源上解决学生负担重的问题,尤其不能让那些本来聪明活泼的孩子最终因为义务教育阶段的所谓“千锤百炼”变成了已然没有了嚼头的废铜烂铁。一个残次品,交给县中,任谁有天大的本领,也无法短时间内让他复原成优质的资源。
总的说来,县中的根本问题主要在于管理的错位和越位,以及生源质量的弱衰化。所以,我认为,要让县中快速发展,就必须要从根本上提升我们自己的管理水平,坚决改掉固有的思维方式,学会用全新的理念去给予师生自主个性发展的空间,让教育教学行为活起来,让学校变成“源头活水”的流水脉脉,而不是“死水微澜”的臭沟渠。
——2021.3.29夜修改稿
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