当孩子上学之后，家长会特别关注孩子的学习成绩，每当孩子考完试之后，首先会问孩子考了多少分、在班级排名多少。
随着时代的发展，教育制度也在不断改革，不仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的心理健康，所以有人提出建议：中小学不公开学生成绩和排名。这个建议被公布出去之后，引起了家长们的强烈反响。
教育部发公告，建议中小学不公开学生成绩和排名
为了完善教育制度，让孩子们接受更好的教育，教育部最近发布了公告，把《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》向社会公开，同时征求大家的意见。
《意见稿》的公布，是为了保护学生的尊严和人格，提倡尊重学生的名誉，而不是把所有的关注点都放在孩子的学习成绩上。
《意见稿》指出，学校应该建立表彰制度，对符合条件的同学进行表彰和奖励，不过要建立在公平的原则之上，不得徇私舞弊。
如果学校需要采集学生的个人信息，首先要把这件事告诉家长。信息采集完毕，学校有责任和义务对信息进行保密。
《意见稿》提出的这几点，获得了很多家长的认可。不过还有一点建议：学校不得公开学生的成绩和排名。这一点却引起了非议，很多家长不同意。
一些家长认为，孩子上学就是为了学习，如果孩子都不知道自己的考试成绩和排名，上学就变得没有意义，而且家长也无法做好监督。
不公开中小学学生的成绩和排名，目的何在？
很多家长对这件事感到很疑惑，不知道为什么会有这样的建议，难道不通过成绩对比来激发孩子的上进心吗？这样做的目的到底是什么？
其实教育部之所以这样建议，是不希望大家把把成绩作为判断孩子是否优秀的唯一标准，现在的孩子有很大的学习压力，不公布成绩和排名，能够减轻孩子的心理压力。
据统计，73.08%的初中生表示，上学时最害怕的一件事就是被别人超过。
当孩子没有了心理压力之后，可以放松心态，保持良好的心理素质，如果从长远的角度出发，这对于孩子未来的学习有很大帮助，而且对于学校来说，也可以不断提升教育质量。
所以说教育部的出发点很好，是为了孩子能够保持心理健康，才能够更好地完成学业，不然孩子整天在关注自己的成绩和排名，可能因为压力太大而影响学习。
对于初中生来说，此建议不太合理
如果这个建议只针对小学生，实行起来比较容易，毕竟小学和初中属于九年义务教育，在小升初的时候，即使成绩不是很理想，也可以顺利上初中。
但是对于初中生来说，成绩特别重要，也需要随时关注自己成绩的变化，毕竟三年后要进行中考，如果考不好的话，升学会遇到困难。
如果不公布初中生的考试成绩和排名，初中生就不知道自己学得怎样，等到了中考时，突然公布了考试成绩，可能好也可能坏，孩子可能一时无法接受，更不利于孩子的心理健康。
对于家长来说，成绩代表着孩子在学校里的表现，如果家长不知道孩子的学习成绩，就不知道孩子在学校里表现如何，不能更好地教育孩子，一直对孩子听之任之，显然不利于孩子的成长。
而且初中生已经进入了青春期，已经不是小孩子，心理承受能力变强，如果此时不让孩子承受挫折和压力，而是对学生过度保护，会影响学生全面发展，即使学习成绩很好，将来也很难成才。
不公开成绩和排名，会起到“反作用”
学生每次考完试之后，都很关注自己的成绩，尤其是初中生，更加关心自己的排名，通过成绩和排名，可以了解自己哪一科考得不好，可以进行有针对性的学习，对学习成绩提高有很大帮助。
如果学校不公布成绩和排名，学生根本不知道自己考得怎么样，在复习的时候也无从下手，时间久了，孩子会迷失目标，不知道自己为什么要努力。
当时不公布成绩和排名，虽然能够减轻孩子的心理压力，但这只是暂时的，当临近中考的时候，学生会感到很不安，不知道自己到底能不能考上理想高中。
这对于参加中考的学生来说，没有任何好处，可能会导致学生中考失利，从而产生更大的心理压力，与之前的预期完全相反。
另外，中考只是学生人生当中的一次重要考试，还有更加重要的“高考”，如果孩子在初中都不能正视自己的成绩和排名，那么等到了高中之后，心理会变得十分脆弱，对高考会造成影响。
不公布成绩和排名无法解决根本问题，最重要的还是“考核制度”
不想公布中小学学生的成绩和排名，主要是想让孩子全面发展，不想因为成绩而影响孩子的心理健康，也不希望学校只关注孩子的学习成绩和排名。
这种想法是好的，而且也是未来的趋势，但这样做并不能解决根本问题，而且可能会适得其反，导致学生产生更大的心理压力。
如果想让孩子全面发展，应该改变考核制度，别再把“分数”当成考核学生的唯一标准，如果是这样的话，学生只要努力学习，并且多参加补习班，就可以提高成绩，也就能够轻松成为众多考生中的佼佼者。
如果想要改变这样的现状，就别把成绩当成是考核学生的唯一标准，而是要多方面考核学生，注重学生全面发展，这才能够让学生不仅仅关注自己的学习成绩，才可以教育出更多优秀的人才。
总之，如果不公布中小学学生的成绩和排名，对学生的学习没有好处，家长也无法更好地督促孩子，所以很多家长才会反对这一建议。
教育改革的路还很长，应该从实际出发，不要只关注眼前的现象，而是要从长远的角度出发，真切地为学生考虑。
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