学校有个老师，正儿八经本科毕业，而且是学的是中文系，这水平教小学，那可以说是高射炮打蚊子，有点大材小用了。这学历相比于我们这些中师毕业的，或者后来分配的五年制定向师范生来说也是高了一截。但奇怪的是每次期末统考，他所任教的班级语文都是倒数第一，而且平均分奇低，比其他班级低了一大截。
是因为这个老师不负责任吗？倒也不是，平心而论，这个老师还是比较负责的，从不迟到早退，作业也按时批改，教学虽说不是非常努力，但是也算是尽心尽力。是因为讲课不行吗？为此我还特意到他班上听了他几节课，不能说很有特色，但是也是中规中矩，对教学内容把握还是比较到位的。
相反的，学校有个由原来的民办老师转正的老师，教学成绩却几乎年年全镇排名都是名列前茅。这个老师不是科班出身，而且只有初中学历，上课也是平淡无奇，要说有什么长处，可能就是从教时间比较长，经验比较丰富吧。
这样的情况并不是个例，在各个学校可能都会有，教学水平高的老师教学成绩并不一定好。我们学校还有个老师，教学水平很不错，公开课，优质课上得花团锦簇，在区里优质课比赛频频获奖，但教学成绩就是上不去。
每每有新老师分配下来，我都会跟他们说，教小学水平固然很重要，但是却有比水平更重要的东西，那就是班级管理和责任心。
小学的教学内容并不高深，由于遗忘曲线和学生的年龄因素，所以需要对所学知识不断重复学习才能牢牢掌握，这个过程是比较枯燥的，学生需要监督管理才能很好地进行学习。但凡是教学成绩好的老师，有一个共同的特点，那就是在学生中比较有威信，学生对她又敬又怕。
以我们学校的这个年年拿第一的民办老师来说，不苟言笑，比较严肃，在必要的情况下，也会对学生实施惩戒，这样他就能在班上做到令行禁止，他的话班上学生不敢不听，他布置的任务，学生一般都会不折不扣地完成。
当然，除了严格的管理之外，时间也是很重要的，这个老师有句口头禅：“人勤地不懒，老师勤快，学生成绩才能好”。早读课，午休的时间，他都会在班上对学生进行辅导，特别是对后进生，更是花时间去“磨”。这样，他班上基本上没有成绩特别差的学生。
反观那位科班出身的本科生老师，水平是没问题的，教学也是没有问题，之所以长期成绩垫底，就是因为缺乏管理能力，对学生管理不到位。对学生缺乏有效的管理措施，只顾埋头教书，他在讲台上讲得唾沫横飞，学生在下面玩得不亦乐乎。有好几次，学生都溜到走廊上跳皮筋了他也没发现，这样的课堂管理，就算是水平再高又有什么用呢？
所以，在小学阶段，教学水平高不一定能够让学生的成绩好，但是管理水平高，班上的成绩基本上不会太差。这样说，可能很多年轻的老师会感到不服气，难道先进的教学手段，超前的教学理念，高超的课堂艺术都没用吗？并不是没有用，只是如果这些不配合严格的管理制度，作用就会大打折扣。
教学有法，但无常法，每个老师在教学中都会有自己的方法，适合自己的才是最好的，但是不管方法如何，管理都是必不可少而且是非常关键的。好的管理要让学生又爱又怕，课后可以是朋友，但是课堂之上必须立规矩。
老师们，你们认为是教学水平更重要，还是教学方法更重要呢？欢迎在评论区留下你的看法。