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尼采说，生命的意义就在于成为你自己。尊重生命，就是尊重每个生命成为自己的过程。“尊重生命，为学生一生发展负责”通宝育杰学校的这一办学理念不仅仅贴在墙上，更落实到了教育的各个角落，成为这所学校老师们的信仰和行为准则。这是一所让人时刻能感受到教育使命和情怀的学校，教育在这里真正发生。
每天一节国学课
用中华文明塑造中国灵魂
早上7点半，通宝育杰的小学生们已经坐进了教室里开始他们的第一节课——国学。
每个教室的黑板上方都贴着学校的办学方向，中国灵魂、世界眼光、国际情怀。让学生首先具有中国灵魂，是为国育人，为党育才的基础。
每天一节国学课就是培育中国灵魂的第一个抓手。但是国学浩如烟海，学什么？怎么学？这个问题也曾困扰过老师们。学国学，就学最经典的。《论语》《孟子》《大学》《中庸》这四书是中华文化中最经典的内容。学校确定了每天学一句经典。
3月16日周一早上七点半，四年一班的孩子们开始他们的国学课。今天他们学一句“仲尼曰：君子中庸，小人反中庸。君子之中庸也，君子而时中，小人之中庸也，小人儿无忌惮也。”王玉娟老师已经提前把内容写在了黑板上。但是课程并不是从老师讲解开始，而是从孩子们的反复朗读。别小看一个朗读，王老师也有妙招。“先请女同学读一遍，再请男同学读一遍，周末过得充实乐观的同学来齐读，帮父母做了家务的同学读……”各种有积极暗示的鼓励下，孩子们一遍一遍地朗读乐此不疲，而且读得越来越流利。
“这句话到底是什么意思呢？同学们不要看书，自己来猜一猜。”在通宝育杰，倡导一切教育都是自然的发生，鼓励学生自我探索，寻找答案。
在头脑风暴中，孩子们对君子、小人、中庸有了很多自己的想法。接着，王老师请大家打开自己的国学资料，看看书中是怎么解释的。最后，王老师带领孩子们一起思考，对这句话的理解。整个课堂如行云流水，孩子们积极参与其中，思考、探索、求证、体悟，让中华文化的根基成为文化基因刻印在这些孩子的心里。
每周一的升旗仪式如期举行。由于沙尘天气，今天的升旗仪式改在了室内进行。升国旗、唱国歌，神圣而庄严的时刻，响亮的国歌声唱响整个教学楼。之后，全班师生庄严宣誓，爱国的种子就这样深深扎根。
花48个课时深度探究时间
IBC融合课程培养深度学习能力
“你知道时间的起源是什么么？你知道年是怎么来的么？你知道古人时怎么计时么？天干地支是怎么回事？你能算出今年你的生日是星期几么？你知道一炷香、一盏茶、一瞬间到底是多长时间么？……”
看到这些问题，你有没有觉得脑洞大开。当我们习以为常的生活内容，被扩展成长达六周48课时的研究，向我们展现出深度探究的魅力。这就是通宝育杰学校开展的IBC国际融合课程。
IB国际课程是1960年在联合国教科文组织的指导规划下，为优秀中学生设计的两年制大学的先修课程。后来发展成从幼儿园到中学一体的课程体系。该课程专注于学生在学术、社交、情感方面的健康发展，鼓励学生自主学习，帮助学生形成自我价值观。课程包含“共享地球、我们是谁、我们身处什么时空、我们如何组织自己、我们如何表达自己、世界如何运作”六大方向，跨越学科界限，让学生形成对人类、世界和宇宙的关怀。通宝学校小学将国际lB课程本土化，成为IBC融合课。在完成国家课程的基础上，通宝育杰学校在小学开设了深度探究的融合课程。
该校一年级至四年级，每天有一节融合探究课程，每个学期探究三个主题。这个课程是干啥呢？带着好奇记者走进了二年级的教室。“现在我们融合课程的主题是‘宝贵的时间’。我们将用六周48课时课程来探索时间。”年级组长杨瑞瑞老师介绍说。
二年三班学生在学习古代计时方式
二年三班的孩子们在探索古代计时方法。老师带着同学们“穿越”到了清代，学习皇子给阿哥们安排的课表。了解十二时辰的计时方法，还要解一下天干地支计时法。二年一班，同学们探究的是时间的起源。从宇宙大爆炸，到地球的公转自转，老师准备了生动的太阳、地球和月亮的互动仪来演示一天一月一年的内涵。不光要知道，还要理解。三个同学上台来演示一下地球是怎么围着太阳一边公转一边自转，月亮是怎么转。“地球”围着太阳转，“月亮”追着“地球”转，三个孩子转的不亦乐乎，同学们看得哈哈大笑。这时候老师抛出问题，”同学们，你们觉得她们转得对不对呢？”只有二年级的孩子们马上就发现了问题“不对啊，她们都是光公转了，没有自转”。欢快的课堂上，孩子们收获满满。
再看看别的班级，有的在教给孩子们计算自己生日是星期几的算法。有的深度探讨一盏茶、一炷香、一瞬间到底有多长时间，有的在带着孩子们学习观察月相……怎么每个班都讲得不一样呢？杨老师给记者解惑：“我们在寒假就已经备好了整个主题课程的内容，分为探究时间形式，发现时间功能，提升对时间的理解和合理使用时间这三大板块，每个版块里由包括很多个子项目，确保从涉及时间的所有方面给学生深度学习和思考的空间。现在我们就是进行第一板块的探究。在一个版块里各个知识之间可以独立进行，学生们可以自主选择学习内容的先后顺序。让学生在学习中有选择权，是让他们爱上学习的一个法宝。”
“在融合课堂上，学习是一个真实发生的过程”小学部周海平校长说，“教育就是要唤醒学生的力量，让他们自己在生活里探索，学习就成为他们主动的行为，他们才能体验到学习的乐趣。用探究学习的方法培养学生深度思考的能力，这对未来学生的长远发展意义重大。”
该校从2017年开始融合课程的实践，三年来开发出了《不一样的学习》《身体的秘密》《特别的日子特别的爱》《春天的秘密》《神奇的水》等12个主题，让融合课程有了基本抓手。
小学生学会30道饭菜
教育生活化让学生学会生活
教育家陶行知说，生活即教育。生活中的一切经历都可以成为最真实的教育资源。通宝育杰是一所寄宿制学校。小学低段虽然不寄宿，也执行“早上七点到校，晚上七点离校”的模式。这为学校的生活教育提供了充足的空间。从小培养学生的各种生活技能成为学校“为孩子一生发展负责”的一部分。
“一年级开始，孩子们就自己叠衣服、叠被子、带红领巾、洗脸刷牙、整理书包。到五年级的时候，他们能做到自己会整理房间、做饭、烧水、绣名字，让孩子们拥有基本的生活本领。”生活部负责人赵英老师对于自己的这份工作特别用心，“生活就是教育，学生在学校的时间都是我们的教育机会。”
赵英老师说，现在学校构建了完整的生活技能课程体系，让学生在小学就掌握30项基本的生活自理和自救技能。
在每周三的生活技能课上，一年级的孩子们在学习叠衣服。五年级正在进行的是煤气中毒和骨折的急救处理。“千万不要小看孩子们，只要给孩子们机会，你会发现孩子们能带给我们各种惊喜。”
3月19日下午四点，二年级六班的孩子们在上厨艺课，学习制作三明治。学校给孩子们准备好食材和物料。孩子们在老师的指导下学着切面包、抹果酱。有个孩子还在三明治上写下“我爱妈妈”。孩子兴奋地说：“明天周末，我要给妈妈做早饭。”
按照学校的生活技能课程规划，孩子们在小学阶段能学会三十个家常饭菜的制作，具备了基本的生活能力。
除了这些专门的生活技能课，学生们还承担了各种力所能及的劳动。小学生负责教室内的卫生保洁，餐厅吃完饭自己收拾餐具擦桌子，每个人都有自己的劳动责任。学生的劳动意识和劳动技能都得到培养。
所有的课程设计，都是为了让孩子们在成长的过程中，学到他们未来需要的各种基本技能，包括人际交往能力。
在小学，有一个独特的设置——家族。这是学校专门设置的一个混龄管理模式。每个家族有6－8人，包括了小学各个年级的学生。家族实行招募制度，家族有自己的名称、规则等家族文化，并不断传承。在家族里，大孩子要承担起榜样的作用，引导帮助弟弟妹妹；一年级的小豆包们刚刚来到学校，在家族了有了自己的哥哥姐姐，学着服从；而中间年龄段的孩子在度过了依赖和服从阶段后，学会独立、配合。
赵英老师介绍说，家族设置是学校有意创设的一种环境，希望让孩子们在成长的过程中就学会在各种角色中的身心调试，也尽量减少独生子女家庭孩子的单一性。
学校预见到孩子们之间会发生各种矛盾，赵英说，“在老师们的掌控下，允许孩子们之间发生矛盾并自己解决矛盾，让他们在学校学会和不同类型的人交往。这就是生活的一部分，也是我们教育的一部分。”
108门选修课
为学生的生命发展提供沃土
“我每天都盼着下午的兴趣课，我报了DI课程、书法和儿童画。这些都是我喜欢的。不过我最喜欢上DI课，每次领到特别有趣的任务，然后我们一起找到解决的方法。太嗨了！”四年一班的吕浩霆在盼着上课。
在通宝育杰小学部，每天下午都是选修课时间。两节课的时间，全体学生走班学习自己最感兴趣的课程。学校开设了包括书法、乐器、舞蹈、田径、球类、创意、实验等门类在内的108门选修课。记者打开长长的选修课表发现，课程内容五花八门：科技小问号、创意绘画、国画、独轮车、冰球、乐高、网球、魔术、棒垒球……
丰富多彩的兴趣课程，是学生成长的肥沃的土壤。周海平校长认为：“孩子首先要尽可能多地接触不同的学习内容，他们才能了解才有可能热爱。给孩子们更多可能，是帮助他们发现自己真爱的机会。培养孩子，就像是在种树，小树苗生长的时候，一定是要先向下扎根，根系越深越发达，树冠才能越茂盛健壮。选修课，就是给孩子们提供营养丰富的环境的过程，让他们拥有更发达的根系。”
选修课根据课程的实际要求分为时长两节课的社团类课程和时长一节课的兴趣类课程。每个学生可以选择一个社团类课程和两个兴趣类课程。学生们每周要上八节课的兴趣课。
吕浩霆同学从一年级到现在已经学习过了独轮车、跆拳道、沙画、书法、语言表演等多个兴趣课。“我还是最喜欢DI，因为这种课程特别有挑战性，表演情景剧、搞一些制作、解决各种有意思的问题。”
他的同学石欣怡也参加了DI课，另外还报了陶艺和软笔书法。每天下午的兴趣课成为孩子们游戏的乐园。
“我们希望尽可能多给孩子提供一些尝试的机会，扩展学生的体验，也让他们在尝试中找到自己真正的兴趣。让他们的学习既有广度也有深度，为他们未来一生发展奠定基础。”周海平说。
全媒体记者 岳娟红
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