改变世界，推动世界进步的力量是靠知识，而知识中最有价值的是分析性思维，培养分析性思维能力的关键是教育。
——《当下的启蒙》
这个时代虽然动荡不安，充满不确定，却有一群执着探索的教育人，运用自己的理智，不断寻根问道、智慧共创，在冲突与困境中，寻求着理想教育落地现实的路径。
白鹅潭畔，回望历史领悟教育之道
2021年的4月10日，广东珠江。宽阔浩淼，烟波荡漾的白鹅潭一如既往的安宁，秀丽怡人。白鹅潭侧畔的沙面岛，迎来了70多位来自全国各地的教育人，一起见证第六届中国教育微创新理事年会的召开。
2020年，因疫情原因，理事年会线下活动被迫中断。这一次，会务组选定沙面岛作为会址，希望用珠江的浩荡波纹，岭南的春光潋滟，涤荡过去一年的沉闷阴郁，重返清新明丽的教育世界。
图：沙面岛掠影
沙面岛，兼具历史厚重和审美格调，曾于1840年鸦片战争后，被割让给了英法等国作为租界。岛上建起了一系列中西文明混合特征的市政设施和治理单元，并完好地留存下来，留下欧陆风情，也留下了大量百年古树，根筋脉自然伸展，疏影横斜，教育人漫步其中，领悟“好的教育是森林的样子”，是自然而然的样子。
于是这两天的一道风景是，一拨拨参与研讨的校长，会在傍晚时分，约三五位同道，漫步古树群下，落座珠江侧岸，畅谈与谋划教育的可能。
智慧众筹，16位嘉宾共话教师成长
国家建设高质量教育体系，有一个重要前提，就是师资队伍建设，必须朝着“高素质、专业化、创新型”的方向同步发展。学校该如何做好“培土+育种”工作呢？为此，这一届理事年会我们策划了“学校行为学与教师生长力”主题，邀请了16位主讲嘉宾，借助具身实践和日常反思，展开一场焦点对话。
图：嘉宾共话教师生长力
蒲公英教育智库理事长李斌先生认为，“行为学”作为一种哲学命题，也可以应用到教育场景，去研究教师的生长环境该如何设定，包括文化机制、空间环境、工作与学习关系、资源连接、工具赋能、课程与学习方式、评价与激励制度，以及对教师的成长空间、生长动力，会带来什么作用等。“教育就是培土和播种的结合”。
重庆市巴蜀常春藤学校副校长廖伟认为，教师成长，可以参考汽车自动驾驶技术——“要从外部控制转到内因触发”，用一种众所周知的角度，来谈专业晦涩的话题，强化了交流效果，也提升了参会者将这一理念落地实施的信心。
深圳前海港湾学校校长罗朝宣认为，教师要有思维素养，尤其是“大格局思维”——境界的高度要从自我，到小我，再到无我；胸怀的广度要从坑量，到湖量，再到海量；眼界的宽度要从直角，到广角，再到全角……比喻贴切，生动有趣，让人莞尔。
郑州艾瑞德国际学校的李建华校长认为，教师生长，除了“荣誉、职称”这类明物质，还必须关注“暗物质”：真实、善良、信任和坚持。直击灵魂，切中肯綮，做教育，就应该回到初心，回到原点，以一种利他之心去引领教育人的日常。
翔宇教育集团总校长卢志文认为，教师成长最关键是，坚持得寸进寸、坚持长期主义和积累性超越。要认知宏观规律，认识学习曲线，认识成长权重对比，消除认知模糊……他在提倡内驱力和精神力的同时，也提供了一种科学理性的方法论。
深圳明德实验学校校长鲁江认为，只有砍掉编制和权力、砍掉人情和低效，砍掉平庸，教师才可能长成为有实力、有活力的明媚老师。作为一所深圳的学校，一直走在变革的前沿，明德实验学校的变革之路，也将是未来大部分学校的变革方向。
宁夏回民二小总校长黄莉认为：行动是判断“真改变”和“假改变”的指标，应该把涉及学校教育教学的例行事务，都转换成策略、标准、模型、程序等操作系统去落地。她同样为参会同行提供了一套简易可行，踮起脚尖就够得着的实践方法论。
北京海嘉国际双语学校董事长王伟认为，组织和人应该做好四个维度：共价值、高标准、自组织、强自洽。要成为自己的主人，用自己的生命意志去创造，追求自身生命力量的增长和完满。复归于婴儿，找到自己、超越自己。他以哲学和文化的角度，对组织和人的关系进行了梳理。
图：嘉宾共话教师生长力
其余嘉宾发言这里不一一描述。尽管每一位分享者只有18分钟时间，但整个分享过程中却是金句频出，整个会场心流涌动，智慧源泉不停息，让参会听众脑洞大开，直呼过瘾，即便茶歇时间，大家依然惜时如金，紧紧围绕在嘉宾旁边，延续那些意犹未尽的话题。
图：嘉宾热烈讨论
图：会议记录与分享
图：茶歇时间的自由交流
全天下来，70多位参会教育人通过听、读、聊、记、问等，结合分享者不同维度的洞察，对“教师生长力”有了更清晰透彻的理解，从理论到实践，形成了一套完整的、丰富而多元的知识结构。
一位校长表示，过去对于教师成长，掌握的信息往往是一些零敲碎打，碎片知识，现在听多个专家的系统讲解，进一步厘清了个人与学校发展的互补关系，也找到了一种久违的幸福感和获得感，回到学校后，更有把这些好东西落地学校现场的信心了。
七年历程，持续顶高基础教育空间
中国教育微创新理事会，自2014年成立以来，旨在梳理杰出教育团队的价值追求和实践案例，联动每一支团队的常态研究与创新发展，助推K12学校教育微观环境与综合结构的改良更新。同时，以形成“学校创新发展孵化器”+“校长专业生活共同体”为目标，秉承“互助学习、协作研究、共同成长”的使命，成就一支推动理想教育价值落地，不断学习创新的领先力量。
一直以来，蒲公英教育智库以坚守产品的“简约感”“审美感”和“流畅感”而获得广大教育人的喜欢。中国教育微创新理事年会秉承这样的宗旨，力求从形式到内容，给教育人带来惊艳而不浮华，专业而不空洞，精微而不繁冗的高品质内容。因此，会务组从前期筹备、主题策划到会议选址，从会场配套到流程安排，从嘉宾邀请到现场布局等等，都要反复打磨、精心设计，力求为教育人搭建一个自由交流的小而美的平台，让大家找到同道中人，智慧共创，为现实的痼疾难题找到灵感和启发。
图：签到环节的精心设计
图：签到环节的精心设计
图：会场的互动式设计
陈纳德在《无问西东》中说：“这个时代缺的不是完美的人，缺的是从心里给出的真心、正义、无畏和同情。”中国教育微创新理事会，一直在用无畏之心，去攻专业难题；用同理之心，去推动建立“教育优势平台资源化，教育优质资源平台化”的共享机制，帮助中国基础教育走上可持续的高质量创新发展之路。