i 探校｜什么是中国特色的国际教育？有一个答案在唐山

文 |沙沙 & Chelsea

编 | Chelsea

2010年，长春师范大学第一批系统培养的双语教学教师之一、当时还是大四学生的桑南，来到了当时的唐山双语学校实习任教。在土黄的操场边，寥寥数栋教学楼里，带着只有几人的“小班”，满怀教育热情与梦想的桑南自我安慰：“它能给我更多的成长机会”。

2021年，当年的唐山双语学校已成为了如今的唐山东方国际学校；当年凤毛麟角的教学楼已翻新为连成一片的“启智苑”“和合楼”“润德堂”；当年全校仅有小学部300余人，如今则发展壮大到涵盖幼儿园、小学、中学、高中的全学段，成立了国际部，拥有学生2000余人；当年仅在唐山有一个校区，如今它已走出了国门，在俄罗斯圣彼得堡成立了两所中文学校。

11年里，一所学校发生了翻天覆地的变化。没有变的是，当年和桑南一起到来的长春师范大学双语教学实习生，至今仍然还在这里，他们在唐山扎根安家，成长为了这所学校的骨干力量。“我们是大学同学，后来又成为同事，在一起哭过、笑过、拼搏过、奋斗过，并肩作战十几年，比家里的兄弟姐妹还要更加亲密。”桑南说道。

是什么让唐山东方国际学校取得了如此成绩？是什么让它广受当地学生和家长的认可？是什么让它留住了自己的核心师资队伍？已身任校长的桑南笑言：关键是我们十几年坚持潜心双语教学的研究和实践，关键是张国富董事长的战略眼光，关键是我们的“家和文化”和“和合教育”。

带着对这所地处三线城市、发展迅速的国际化学校的好奇，国际学校在线“i探校”栏目走进了唐山东方国际学校。

唐山东方国际学校

唐山东方国际学校创建于2004年，是唐山市教育局直属市区唯一一所民办全日制幼儿园、小学、中学、高中15年一贯制寄宿国际学校，原名唐山东方双语学校。“东方”二字源于中央电视台开办的一档人物访谈节目——《东方之子》，唐山东方国际教育集团的张国富董事长深受节目影响，将学校名字选定为“东方”，寓意“伟大的东方之子从这里诞生成长”；而称“双语”，则是因为当时唐山已有一所外国语学校，桑南校长告诉我们：张国富董事长是一个非常要强的人，所有的事情都要争到第一，绝不甘落人后，因此才选择了”双语”二字作为校名。到2014年，学校成立国际部，正式更名为“唐山东方国际学校”。

11年双语教学的不懈探索

从2004年创办这所学校之初，张国富董事长就立志要做唐山最好的双语学校。但苦于地处偏远的三线城市，双语师资紧缺，直到2010年这个愿望才真正落到实处。

唐山东方国际学校的第一批双语教师来自长春师范大学。2010年，求贤若渴的张国富董事长亲率团队来到长春师范大学，通过笔试面试、层层选拔，带走了16名专业双语教师，其中就有当时的优秀毕业生，如今唐山东方国际学校校长兼国际部校长桑南。这批学生是长春师范大学批量培养的第一批双语教师，也是唐山东方国际学校双语教学的支柱。

最初的双语教学尝试，在数学、学前、信息、体育4个学科上展开。当时，双语教学仍属新鲜事物，学生们又面对着应试升学的巨大压力，开设双语课程非但没有为学校加分，反而引发了家长的担忧和质疑：中文都学不好，还学双语？时间拿来搞双语了，影响成绩怎么办？学校顶住压力，坚持了下来，用实践向家长证明了，双语教学并非“花架子”，不是简单的用英语讲授学科内容，而是通过中外语言、学科内容、教学方法的整合，提升学生的综合能力。通过双语教学，激发了学生的学习兴趣、提升了思维能力和眼界，产生了明显的“溢出效应”，各项成绩不降反升。这也让唐山东方国际学校信心倍增，将双语教学循序渐进的扩展到了全学科、全学段。

桑南校长说，学校的双语教育模式分为渗透式、过渡式、沉浸式三种，根据不同课型、不同班级、不同学科，采用的模式也不相同。比如在数学学科中，基本采用过渡式，其他学科为沉浸式，保证学生沉浸在英语的大环境中。学校从一年级就开设英语课，并从简单的课堂指令、单词开始，逐步引导学生用完整句子进行交流，逐步进入其他双语课程。每学期双语、英语老师联合教研，英语课上学到的单词，在双语课上直接复现、使用。这样，英语课与双语课相辅相成，既提升了学生的英语成绩，也为后续进入双语教学打下了语言、知识和思维方式上的基础。经过六年的双语学习，唐山东方国际学校的小学毕业生可以掌握至少2296个学科专业词汇，在不增加英语课业负担的前提下，达到了远超一般小学的英语水平。

国际教育的“神”与“形”

当前，国内绝大部分国际学校都选择在一线城市、新一线城市，或者是二线城市建校。唐山东方国际学校地处唐山，且创办时间较早，这决定了它的特殊性：一方面，经济水平和居民收入有限，家长对高端教育的承受能力和学校对优质资源的负担能力都受到限制；另一方面，以出国留学为目标的学生群体有限，多数生源仍以参加国内高考为目标。在这样的条件下兴办一所优质的国际学校，需要因地制宜，走出一条独特的本土化道路。

学校的老师了解这一点，并形成了对自身定位的清醒认知：“唐山作为一座三线城市，经济并不发达，教育资源也非常有限。但它临近北京、天津，受到优质教育资源和先进教育理念的辐射，唐山的家长们也渴求比较高端的、与国际接轨的教育。我们唐山东方国际学校面对和服务的就是这样的学生和家长。”

为此，唐山东方国际学校并不盲目引进国际课程、上马“高大上”的项目，而是脚踏实地，提出了“培养具有中国灵魂、国际视野的现代人”“让伟大的东方之子从这里诞生成长”的国际教育理念，将世界先进的教育理念有机融入本土教育之中，与学生的实际需求和未来发展相共生。它集中反映在其提出的“和合教育”，及其涵盖的包括人文课程、寻根课程、全球课程、体育课程等十大课程在内的“和合课程体系”之中。

唐山东方国际学校

桑南校长解释，和合教育理念既契合当今“尚和合，求大同”的时代价值，又符合唐山东方国际学校办学理念和发展。

作为一所国际化学校，但唐山东方国际学校没有全盘照搬国外的课程体系，而是借鉴了IB课程的探究式理念，开设了UOI融合课程，基于建构主义和多元智能理论，通过探究型和服务性的学习方法，培养学生的综合能力和核心素养。UOI课程每周3节课，每学期或每学年1个主题，以探究当地文化、中华传统为主，如“我们的唐山”、“盛唐的背影”、“二十四节气-寻根传统文化”、“中国民风、民俗、民居”等。谈及这门融合课程，桑校长笑言，我们是希望借鉴国外优秀的教育理念和教育方法，让学生深入生活，去探究“日用而不知”的中国传统文化。方法和理念是外来的、是西方的，但孩子们由此发现的文化之根是自己的、是中国的，这样的中西融合，才是有本之木、有源之水，能为学生的成长提供真正的助力。

在桑南校长的带领下，我们见证了一场UOI课程实践。探校当天，学校国际部的学生正在“建党100周年”主题课上探究延安成为“红色革命根据地”的原因。这堂课配置了语文、地理、历史三位老师同时教学，从各自的专业角度为学生答疑解惑，引导学生自主探究。再过两个月，学校还将组织学生前往延安进行实地研学活动，与书本上学到的知识、提出的分析、作出的判断相印证。这种与UOI课程衔接的研学活动深受家长和学生欢迎。学生在进行理论学习后，带着问题，带着好奇，走出校园，走进社区，走进自然、走向社会，去探究、去寻找，去感受，研学结束后再进行二次探究，形成了一个相辅相成的有机整体。

国际部的学生曾走进十三朝古都西安，探究“盛唐的背影”：学习唐代的历史、文化、诗歌、饮食，在今天的西安寻找盛唐的痕迹。为了让学生更切实地感受唐代的魅力，老师和学生一起研究唐代食谱，并到食堂亲手实践，将真正的盛唐美食带回家中，品尝盛唐的味道。不久之后，在一次当地的考试中，刚好出现了一道有关美食制作的作文题，参加过探究课程的学生得心应手，取得了优异成绩。桑南说，这虽是一个小小的例子，但也说明了为什么每周3节的UOI课程非但没有影响学生的成绩，反而对学习产生了良性的影响：UOI课程是对学生综合能力的提升。在国家对素质教育的要求越来越高的今天，综合能力并不是应试教育之外的“阳春白雪”，而是取得良好成绩的题中之义。

学校还开设了CBI课程，采用中外教协同备课授课的模式，让两种文化背景下的专业教师分工合作，各施所长，开展多语言的课程实践活动，让两种教育理念、教育文化在同一课堂上协同教学，相互融合。更能体现唐山东方国际学校对国际教育理念的贯彻的，是桑南校长的另一个例子：学校开设了高考认可的所有外语语种，包括英语、日语、俄语、德语、西班牙语和法语，供学生按兴趣选择学习，聘请专业的小语种教师为学生教学；声乐、器乐、舞蹈、体育等特长生也同样聘请了专业教师。“学德语的学生2人，学舞蹈的3人，学器乐的学生1人，学体育的1人，学校依旧聘请了相应专业的教师。国际部高中第一届有90名学生，但教师达到40多位，师生比近1:2。所以我们那一届做的特别成功，也让家长感受到了学校的诚意和决心。”桑校长反问：“给学生提供不同的平台，满足学生个性化发展，这不就是国际化课程的教育理念吗？”

在国际课程和教学理念的落实上，桑校长认为学校做的很扎实。中西融合不是简单的拿来主义，而应是中西方文化相互借鉴，各取所长，“得其精髓而忘其形”。唐山东方国际学校的融合课程将中西教育融合、贯通、改良，贯彻国家课程标准，全面吸收国际教育先进理念和优秀成果，以中国基础教育精华课程为基础，开发具有特色的校本和合课程，“我们希望朴朴实实地把国际课程落地生根，真正让学生受益。”这也是唐山东方国际学校和合教育中“合”的理念：结合、合作、融合。

国学双语的“弯道超车”

唐山东方国际学校强调全学科双语教学，语文自然也在其中。但较于其他学科，语文学科的双语教学不管是在教材、教学、学生接受、家长观念上都有较大困难。为了把国学双语办好，学校特意聘请了上海大学教授、国学双语研究会执行会长赵彦春担任国学双语顾问。

谈起与唐山东方国际学校张国富董事长结识，赵教授感叹缘分的奇妙：“人与人的结缘讲究时机。当时，唐山东方国际学校正好遇到了国学双语教育的瓶颈，而我正好有长期积累下的经史子集国学翻译”，赵教授觉得，自己的翻译和研究如果只是作为一个素材放在一边，实在可惜。他希望这些成果能够作用于中国的教育事业，培养出一群懂得国学、能推动中国优秀传统文化走向世界的文化使者。这样，赵教授与张国富董事长一拍即合，为唐山东方国际学校的国学双语课程打开了新天地。

赵教授在翻译实践上坚持以诗译诗、以经译经，保持国学的韵味和精义，既富有学术性，又考虑了教学传播的需要，“经史子集歌赋翻译是一个基础工程，我希望优秀的译文经过整理之后可以直接用于教学。”目前，赵教授已经将教育部规定的中小学课程中出现的古诗文编译成了6本教材，用于唐山东方国际学校的语文课程。与赵教授合作的一年多来，唐山东方国际学校在语文学科成功实现了双语教学，对语文课中涉及的古文古诗，既教中文版，又教英文版，相互对照，在语言转换中深化对经典的理解，还通过视频、朗诵、比赛、乐器、服装、编舞等方式，让学生们浸润于全方位的国学双语环境之中，积累了丰富的国学双语教学经验，总结出一套行之有效的课程方案。2020年10月，学校被中国先秦史学会国学双语研究会授予基础教育领域“国学双语研习基地”。国学双语教学不仅立住了，还成了学校的一块金字招牌。

“对于未来要走向世界舞台的国际学校学生，掌握表达中华文化经典的双语能力极其重要”。赵彦春教授认为，随着中国日益走近世界舞台的中心，国学双语将成为中西文化传播和交流的载体，既能让西方更加了解博大精深的中国文化，也能提升我们的文化自信，提升中国文化在国际舞台上的话语权。而就更现实的层面来说，对于有应试需求的学生，国学双语课程不仅有利于学生英语成绩的提升，还能通过优质的翻译，使学生更好的掌握语文课上学习的内容。

唐山东方国际学校国学双语诵读

唐山东方国际学校创立伊始，弘扬和传播中国优秀传统文化，让中国人、中国精神、中国话语走向世界舞台，就是张国富董事长的初心。2015年，如11年前张国富董事长敏锐意识到双语教学的巨大潜力一样，唐山东方国际学校又抓住了海外汉语热这一机遇，率先在对外国际教育上迈出了战略性的一步，落子俄罗斯圣彼得堡，成立了圣唐国际中文学校，为俄罗斯学生、商务人员、政府公务员等提供汉语培训和中国传统文化课程。目前，唐山东方国际学校已经在俄罗斯拥有两所中文学校和一所对外汉语中心，成为俄罗斯圣彼得堡教育局官方指定的汉语学习学校。未来，学校还将在俄罗斯建立一所全日制中文学校，搭上“中俄战略合作没有止境，没有禁区，没有上限”的顺风车，实现快速发展。

以国学双语课程为中心，布局俄罗斯而非欧美国家，唐山东方国际学校“反常规”的路线背后，潜藏的是敏锐的战略眼光。如今，中国经济的持续发展，国力的不断增强，特别是疫情的考验，更让中国以负责任的大国形象站在了世界面前。当前，在许多国家，汉语学习不断升温，且学习越来越低龄化，唐山东方国际学校将以圣唐国际中文学校为经验，打开海外国际教育的大门。另一方面，面对日趋复杂的国际形势，国家和社会对扎根本土、国际视野的、拥有国学双语能力的新型人才的需求必将不断扩大，而传统的西方留学目的地所受限制越来越多、吸引力越来越低，西方课程、教材等受到的限制也日益增多，中西方交流也呈总体萎缩之势。从有机融合的国际教育理念，到国学双语课程的开展，再到海外中文学校的开办，桑校长显得格外自信：“从国家对国际化学校的定位，国际化学校的进程上来看，我们是后队变前队，走在了最前面。”面对百年未有之大变局，唐山东方国际学校的国际教育之路，值得所有国际学校思考。

唐山东方国际教育集团迎新年双语诗会

用“家和文化”留住人才

师资队伍是学校的核心竞争力，也始终是家长和学生关注的重点问题。随着国际学校的迅速发展，中外籍优秀教师资源非常紧缺，教师流动性大已经成为一个制约学校内涵发展、长期发展的行业问题。如何培养并留住优秀教师，是每个国际学校的痛点。而唐山东方国际学校却拥有一批在校10年之久的优秀双语教师，且教师队伍仍在不断扩大，为学校的实力和口碑立稳了“基本盘”。

张国富董事长高度重视双语教师的培养。他经常对校长说，“不要怕花钱，让教师们经常走出去，多学先进地区的管理和教学经验。”一如11年前董事长亲自带队前往长春师范大学求贤，唐山东方国际学校仍在不断设法留住老师、培养老师、发展老师：

一是聘请专家团队对教师进行专业培训。2011年学校聘请张志远和侯玉林为首的全国双语教师培训团队，对学校双语教师按月进行为期三年的一对一培训；邀请上海的钱源伟带领的双语专家团队来校进行双语主题培训，长期的专家培训为学校双语教学的快速发展和教师队伍的不断成长奠定了坚实的基础。

二是设立教学督导岗位，专门选拔权威专业的督学，负责双语教学版块，时时推门听课，全面监督课堂教学、教师培训、成果产出，培养后备力量。

三是设立双语专项基金，学校每年坚持拨款，用于教师培训、外出学习、教学互访、成果奖励等。

四是鼓励双语教师自发组织培训，互相启发学习；积极组织联合教研，包括公开课、教案评比等等，给优秀教师充分发挥才能的舞台。在唐山东方国际学校，学习和提升是一种氛围。小学部的一位老师说，“我们都是利用放学时间，请英语老师为我们培训口语的”。

对于如何留住双语教师，桑校长认为靠的是学校的“家和文化”。“家和文化”是唐山东方国际学校和合教育中“和”字的体现。学校的师生来自五湖四海，怀着共同的教育理念组成一个大家庭，张国富董事长就是家庭里的大家长，他为国际双语教师解决住房首付款，给青年教师成长的机会，不计成本为学生聘请各类专业教师。来校11年的桑校长感触最深：“跟家里兄弟姐妹都没有这么亲。”一位同样来自长春师范大学的老师也告诉我们：“在这里显得格外安心，愿意一直在这里工作下去”。

11年过去了，当时前来实习的双语教师中绝大多数都仍留在唐山东方国际学校，而长春师范大学一批又一批的优秀双语教师也在源源不断的来到这里。目前，唐山东方国际学校已经拥有72位全学科双语教师，其中，学科教师讲授双语课70人，英语教师讲授双语课2人，教师队伍不断壮大。能筑巢方能引凤，“家和文化”为唐山东方国际学校带来了一群与学校共成长的“家人”，也为学校的发展筑牢了根基。