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作者 /叶也琦（华东师范大学）
编辑 /刘成硕
前言：前往深圳应聘教师成为越来越多名校毕业生的选择。前不久，深圳中学公布的豪华教师招聘名单就再次引起了广泛讨论。从2017年开始，深圳部分学校教师岗位在应届生招聘上对985等优秀院校的学生放宽了政策，由此打开了招收非师范生的局面，优秀非师范生的应聘比例逐年上升。体面的薪资待遇，完备的福利保障吸引了大批名校毕业生前往深圳应聘。
以下是几个就职于深圳中小学校的北大学子的口述。
没有跳脱出父母的阶层，
父亲不太满意
讲述人：小西
北京大学力学专业硕士
深圳某公立初中物理老师 工作一年
我是理工科毕业生，如果不走科研的道路，可以说几乎没有什么选择。幸运的是,我们可以借名校的牌子去尝试别的事情。名校的身份像是一张门票，至少可以让你进竞技场。秋招的时候,我尝试去投了一些互联网，从网测，群面，单面，跟HR聊offer，有三家都走到了最后，但最终没有给我offer。
根据以往的经验，春招还会有很多机会，但遇上了疫情，我在家待了半年，没有机会去参加宣讲会，网上宣讲会也没那么多信息，丢掉了很多机会。
一开始并没有决定要来深圳。但深圳教师招聘宣讲会上宣传得很好，它是一份稳定的工作，薪水听上去还不错，新教师在试用期就有20万。机缘巧合，很多情况凑在一起，我没有别的选择。
我父母特别反对我去深圳当老师。第一，深圳离我的家乡山西很远，我没有在这个地方生活学习过，没有亲人朋友，孤身一个人去一个陌生的城市，能不能在这个城市扎根生活下去是未知数。
第二，用现在的话来说，我是典型的小镇做题家。我父母都是老师，圈子很小，老师们之间习惯攀比子女。我父母那一代好多人可能在事业上没有那么多成就，更多把希望放在孩子身上。我父亲对我有很大的期待，我感觉他把我当作一个可以炫耀的对象。我爸觉得我寒窗苦读了那么多年，去了名校，最后只当一个中学老师，还是没有跳脱出父母的阶层，还是子承父业，所以他不太满意。他觉得我应该去闯一闯。
但我母亲对我的要求不一样。我跟我母亲的关系像朋友，她知道我在求学路上看起来很顺畅，实际未必一帆风顺，所以她觉得如果能找一个稳定的工作，平平淡淡也挺好。我母亲很传统，觉得女孩子去当一个老师稳定，以后可以照顾家庭。
有一个同学跟我说，北大教会她最重要的一件事情就是学会放弃。我们很喜欢北大中文男足的那句话：“北大将永远伟大，而我却依旧平凡。”我进了北大之后，整个人就被磨平了。我以前是一个很有冲劲的人，高考没有发挥好，去了中国农业大学，后来保研到了北大。我去了北大之后，才意识到有些事情不是自己努力就能改变的。见过很多大神，越发觉得自己可能一文不值。
经过一个挣扎和痛苦的时期，慢慢地跟自己和解。我其实不喜欢别人说，你是北大人你就应该怎么样，这是对有名校人的一种误解。我有一个在英国帝国理工的朋友，我觉得他的工作不错，但他还是觉得自己在给母校丢脸，所以他不愿意跟别人提起他是帝国理工毕业的。我始终认为在一个环境里，突出的就是那一小撮人，也可能因为我本科不是北大的，我没有北大人的那种傲气。
因为父母职业的关系，我对教师这个职业没什么想象，也没什么紧张。焦虑是从当班主任不顺开始的。我以前只在教育机构实习代课，喜欢给学生讲题的感觉，那时在教育机构不需要管学生，所以开始带班的时候我是懵的。
深圳某中学课堂（图源：视觉中国）
刚开始不是特别懂教学套路，加上学生父母很多不是知识分子，是城市的外来人口，他们都很忙，没时间管孩子。所以学生的习惯不是很好，每天惹事。而我不是特别有气场的人，没能镇住他们。导火索是去年班上有一个同学和别人可能思维上不太一样，班上的孩子老是去逗他，他的家长认为这是一种校园欺凌。后来我了解到其实是这个孩子在同学那得不到关注，所以孩子想吸引老师和家长的关注，把一些小事情说得很大，每天不止一两次地来告状，说一些鸡毛蒜皮的事，让老师和家长花费很多精力来处理这些事。
他父母把这种压力转移到老师身上，因为我是个新老师，他们在不断试探我的态度，后来开始威胁：要是你不帮我们处理，我就去投诉去告你。这给了我很大的压力，我后来去找学生，却没有处理好这件事，导致我和学生的关系崩溃了。
我到现在也没有想清楚原因，可能是学生觉得我在针对他，也可能是我和学生没有共同语言。我丧失掉了在学生当中的威信，之后我跟班上的一些学生关系特别不好，他们就喜欢跟我对着干，折腾出好多让人想象不到的事情来，比如高空抛物、涂鸦、打架、吸烟、网上威胁同学……初二学生能干出来的事情都干，我每周都要处理一件大事。因为我们班上的事情太多了，领导也天天找我谈话，最后把我换掉了，我试着反抗了一下，但是没有成功。
我对于老师这份职业没有什么不满，确实是我自己也有一些问题。现在的迷茫感在于不确定深圳这个城市能不能接纳我，能不能在这个城市扎根下来，以及值得吗？我和一些前辈沟通过，他们觉得，单身的时候，深圳是一个适合生活的城市，但要在这里安家，没什么性价比，房价太高了，又没有北京和上海的优势。我是独生女，父母都是工薪阶层。如果买房，父母会给一些支持，也是杯水车薪。
我考虑过换到别的城市，但觉得专业已经丢了，我不知道自己能做什么，而且在编教师要离职很难，似乎也没有理由出去，有一种上不去下不来的感觉。我父母现在对我没有什么要求了，工作定下来了，我母亲现在的重点催我找对象。
如果没有能力，
根本降不住学生
讲述人：李欣
北京大学中文系硕士
深圳某公立高中语文老师 工作一年
深圳老师的待遇比较好，年薪接近30万，以后小孩上学也很方便，而且这个职业有寒暑假，所以我没太多想就来了。我们学校在校区里特意给老师留了宿舍，一人一个单间，还给老师们提供公租房，离学校很近，很大程度上缓解了压力。和我同批来的有好多人，北大的、清华的、海外名校毕业的，很快就融入在一起了，有种住大学宿舍的感觉，没有太多参加工作的实感，像一帮大学生过来支教。
我们学校给予老师的自由度也很大。入职的时候学校给我们安排了一对一的帮助，一个老教师带一个新老师。老教师会给我们提供很多个人经验，包括我们平时随时请教哪位老师，老师都很愿意解答。每个学期开学前的科组会讨论也会很充分，把该安排的都安排。
学校的组织建构、管理层面设计得都还不错。通过一些方式，学校能比较自然精准地知道每位老师最近大体的情况，不会非得设计很多比赛，或者一些形式上的东西去考核我们，最主要的还是对我们的一些过程性评价。比如有的新老师他遇到班级情况没那么好处理，他也尽全力了，但还是有一些困境，领导们都比较理解，他们会找新老师谈话，了解情况以后发现问题在客观因素上，就会给予帮助，不会有太多的苛责。我觉得学校解决问题的基本态度是比较务实舒服的。
在教学上，我们这批年轻老师和老教师不一样。我们都会习惯性地把大学所学的一些东西调整难度，深入浅出地讲给学生。比如最近要讲话剧《茶馆》，有常规的课堂讲法，也有中学常见的课堂实践的讲法，让学生演，也有大学文学史的讲法，怎么能把这些讲法揉在一起？我觉得这是我们这一批人才会思考的。点点滴滴，想法慢慢渗透下去，就有新的改变。另外，因为和学生年龄差距没有那么大，大概九、十岁，学生也会新鲜一点。但是新鲜度或者对名校的崇拜都是有一定保质期的，很快会消失。所以越往后，完全就靠自己怎么教了。
我们学校的学生能力比较强，想法也活跃。加上现在互联网的发达，学生在很多领域比我都灵活很多，他们的信息来源特别广阔。你跟他聊知识点，他会发散到很远的地方。如果没有一定的储备和能力，应付不来。
我来之前也在想，博士硕士来教高中生是不是有点大材小用了。理科还正常，因为我们学校竞赛很强，如果不是博士或者博士后的理科老师，根本降不住他们。文科的我一直想是不是多余。来了以后发现确实还是有意义的。有些高一学生的思考力超过了我当年大一的程度，对某些社会现象、文学理解的分析，虽不是很全面，但在某一点上很深刻，带给我很大的震撼。
虽然学生们有能力有个性，但他们在人情世故方面远远不如我们当年。我个人觉得是因为智能手机把每个人隔开了。他们的情商或者人情方面的思考力没有那么好。我们教育工作者要多考虑，要转换姿态去和他们对话，让他们觉得在同一层面上，这样学生就会服气了，处理具体的问题也会变得简单。
当老师半年后，我更有劲了，工作强度基本不大，大强度都是自己加的，我们这一批所有人都是越教责任感越强。比如我刚才说学生很强很聪明，但他不能代表所有学生，也不能代表学生的所有方面。他们还有很多不足的地方得花大力气去抓。就像是我们学生时代那种优秀学生的惯性，明明所有人都投入一样的时间了，明明我讲得很清楚，为什么大家就掌握不了？我们老师后面都有点钻牛角尖的感觉，在学校加班的时间越来越长，互相都劝说，赶紧回家吧，别太累太苦了。这可能是新老师都会面临的一个过程吧。
现在我们大多数人对这份工作都还挺满意挺庆幸的。现在整个社会，就业方面卷得越来越厉害，形势越来越严峻，要求也越来越高。找到这样一份工作还挺好。之前也总在想，来教中学生稍微有点不甘心吧，说曾经有怎么样的理想，要做什么工作。做着做着发现学生在我们的影响下确实有变化，比如他们对事情的理解力、学习能力有很明显的变化，这一点还是挺有成就感的。
深圳某中学课间（图源：视觉中国）
没有想象得好，
我教的学科不被人重视
讲述人：任彦初
北京师范大学教育技术硕士
深圳某公立中学信息技术老师 工作两年
我对于这个职业没有特别高的预期，我的预期就是薪资，还不错，跟宣传的差不太多，税后大概20多万。
我学的是教育技术。当年填志愿是想选一个跟计算机相关的专业，又觉得纯编程比较痛苦，看到这个专业，似乎很有意思，就选择了它。保研时，我想以后要么去当老师，要么就去IT大厂。但这种想法在找工作面试了几个IT公司之后就彻底没有了，因为我的专业背景确实不如IT专业对口，所有相关的实践经验都是教学教育，基本把路走窄了。
来了深圳，我们的待遇和其他科目基本没什么差别，差别在于我们这种非考试科目，比如信息、美术、音乐、心理健康等等，任课老师一般情况下不会让当班主任，职称上也没有加分。我们只能靠比赛，但比赛的奖项也有限制。最后就是实际上在加分的过程中，我们比考试科目的老师会相对弱势一些。
教书后在心态上没太大的变化，只是觉得没有想象得好，我教的学科不被人重视，学生来上课基本上都想玩电脑，他们对这个学科没有打从心底重视过，所以我在日常的常规训练方面，比其他的非考试科目老师更严格一点。
我当年读书的时候，老师讲他的，同学们们在下面搞自己的事，好像也没有人在意。现在我的课上，我不允许学生随随便便在下面搞小动作。如果别的老师想要占课，如果不是特别的情况下占课考试我是允许。但比如刚开学，或者要期末考试，我一般不允许谁来占我的课。副科也没有什么KPI，领导和老师都不重视，基本要求我们上完课就行了，然后对于一些教学比赛，我们组里没有什么老教师，都是自己在摸索该怎么去上这个课。我现在带学生参加竞赛，也是没有什么过来人提供经验，靠自己的摸索，也靠学生本身的钻研精神，也能在市里和区里的比赛获得不低的名次。
除了教书，我还要干一些杂事，比如系统管理啊，信息化的工程建设等等。比较难的点在沟通上，因为学校现在开发了新的系统，有时候下发的通知，有一些同事不了解，甚至解释了也不听，沟通很无效，这种时候会让人很火大。
我目前安于现状，至于后面怎么发展，也没有太认真地去思考。经过这一两年的心态的调整，现在有点像退休教师的那种心态，觉得有的事情该争取的，比如说奖项或者优秀称号，我会努力争取。关于未来的发展怎么样，我看得比较淡，走到哪一步算哪一步。