我是高中教师，三年前带的一个实验班，也就是学校的尖子生班里，高二的时候就有两个从重点班升上来的学生，其中有个学生还是从更下面的普通班先跳到重点班，然后又跳到实验班的。这种从普通班和重点班升到实验班的情况，都是纯粹靠成绩说话的，正好符合题主所说的把差班的优等生放到尖子生班的情况。
但这两个孩子的结果却大不相同。那个三级跳的男生很快适应了尖子生班的学习，成绩虽然有短暂的起伏，但他卯足了劲勤学苦练，在班上人缘也很好，最后考上了暨南大学，在大学里发展得非常好。另外那个男生，到了实验班之后，却迟迟适应不了紧张的学习气氛，心理压力很大，情绪变得很低落，很难集中注意力学习，进而人也变得内向自卑，半年后要求回到原来的重点班，不幸的是，虽然回到了原班，后来却得了中度抑郁。
在普通班，班上的同学参差不齐，好多人都是无心学习的状态，女的想要打扮，男的一个劲地释放自己的荷尔蒙，觉得自己天不怕地不怕。班上也有热衷学习的人，但是成绩反倒比不上不咋爱学习的人。当时对我打击最大的是那个数学老师，我去找他讨论数学考试最后一道大题，他告诉我这些题是给考清华北大的人做的。
试问，这样的老师怎么教得出好学生。我在普通班科目最好的是物理，到了尖子班最差的也是物理，反而以前感到困惑的化学现在好了很多。一个老师的个人魅力，对学生的成绩有着至关重要的影响。
对于普通班的优等生来说，无论是学习态度、学习能力还是对知识掌握程度都是不错的，也是远远高于班级的其他学生的。
但是普通班针对的大部分是学习程度一般的学生，内容比较简单，学习节奏也较为缓慢一些，这其实是对于优等生来说是很不利的，会限制到他们发展的上限。
如果把这部分学生放在尖子班中的话，可能开始会有些许的不适应，但经过重点班大量的题型训练及老师分享的解题思路，却能够得到很好的思维启发。
差班的尖子生之所以能成为尖子生，得益于学生本人强大的抗干扰能力和班上老师的共同呵护。一般来说，差班的学习氛围不太理想，课堂上甚至出现其他同学扰乱课堂纪律的情形。这也是尖子生被劝说转班的一个主要原因。能在这样的环境下出类拔萃，首先得具备极强的心理承受能力，能自觉排除不利因素专心学习。这样，如果能保持这份定力，差班不良氛围对尖子生的影响不大。