通过主题阅读场景、高频互动场景、挑战式场景等设计，加强以孩子为中心的阅读体验，增强相互之间的连接、探索、互动，让孩子真正爱上阅读。
一
4月23日，是第26个“世界读书日”。
阅读对于孩子的重要性不言而喻，且不论阅读是学习的基石，孩子在书中收获知识，启迪智慧，阅读还能帮助孩子超越自身和时代的局限，踏上一段说走就走的时空旅程，掀起无数场认知进阶的思维风暴。
对学校而言，我们要做地不仅仅是在这个特殊的日子，给孩子开具一份书单，更需要在平常的每一天，为孩子们营造一个个不“读”不快的阅读场景，激发孩子对阅读的渴望，享受个性化的阅读时光。
点亮非正式学习空间
让阅读高频自然地发生
中小学非正式学习空间是满足孩子依据自我需求和学态，可开展自主探索、沉浸式学习的场所空间。
其形态包括开放、半开放和封闭空间，校园中的门厅、走廊、架空层、广场、运动场、树林、草地等皆有成为非正式学习空间的可能性。
借助这样的空间营造阅读场景，更够凸显时间灵活、阅读自主、方式自由、师生皆可参与等优势，形成高势能的“泛在阅读空间”，让阅读在校园里自然发生。那么，这样的场景会是什么样子呢？
门厅/中庭
1.校门等候阅读区（通过趣味家具组合和学科知识点地面装饰，让阅读场景能量更浓）
2.中庭展示阅读区（将展示、互动、阅读、休息融为一体）
3.中庭混合式阅读区（技术让孩子看得更远）
廊道
4.文明主题互动阅读走廊（每个主题配备平板，pc，耳机，书籍等，给孩子提供立体化的阅读体验）
5.阅读走廊（利用建筑本身结构变化，增设墙面分享和阅读台阶，方便学生进行学习分享和自由阅读）
6.借助廊道头的大空间，打造趣味互动型的阅读空间。
架空层
7.开放阅读区（模拟大树生长的自然化场景，下设书籍存储功能，方便迁移，适用于各类空间，让阅读更自然）
8.阅读社区（利用架空层，打造多元阅读空间，带孩子进入更沉浸的阅读状态）
景观小品
9.冰淇淋书吧（装的是阅读知识，分享的却是人与人之间的信任、善意和美好）
10.漂流书吧（高低不一的设置，给不同孩子们适龄的阅读推荐）
11.大家书房（以名家为阅读线索，带孩子进入经典阅读空间）
室外复合空间
12.霍特比特书屋 （专属孩子的趣味阅读空间）
13.森林朗读亭 （亭内有专业录音设备，孩子可在麦克风前朗读文章，分享阅读故事）
14.新阅树屋 （激发孩子们发散想象力的故事屋）
15.闪闪书BAR（自主阅读的迷你吧，兼顾轻运动功能，打造轻松愉悦的学习氛围）
16.阅读分享岛（师生可以把在图书馆中阅读的好书，或精美的句子段落分享给大家）
17.树桌花园（孩子们可以围坐在树下，交换阅读，进行小组阅读、主题阅读等）
以上设计均出自DETT教育设计研究院，未经许可请勿转载。
DETT教育研究设计院研究发现，在打造基于非正式学习空间的阅读场景时，需要考虑四个要素：
一是，以孩子为中心，提升空间的趣味性和审美力，让孩子愿意停留。
满足孩子的天性，才能吸引孩子的目光，让其驻足、探索、沉浸，从而发现阅读的美好。
不仅如此，研究还发现这种场景能诱发孩子的“正性情绪”，提高孩子的理解能力，降低对任务难度的知觉，更容易持续并坚持。
二是，重视信息技术、虚拟现实、增强现实等数智技术的引入，丰富孩子的阅读体验。
都说阅读是一件个性化的事，这不仅仅体现在对书的选择，也包括对阅读方式的选择。
设置可视化阅读、VR阅读、朗读亭等阅读场景，以技术增幅场景效能，在开放便捷的同时，有助于孩子走向高频高感知的主动阅读。
三是，选好书、重陈列，开展兼具趣味和挑战的阅读活动，让孩子乐此不疲。
每个孩子都是被他所阅读的内容塑造，学校在重视孩子阅读数量的同时，更要关注阅读的质量，营造高质量的阅读氛围。
蒲公英书房研发了关于空间场景的阅读指导手册，解决场景中核心内容的打造，助力孩子持续性的阅读。
四是，释放阅读人的场能，提升场景的互动性，激活孩子挑战突破的热情。
人是学校最大的场景。阅读达人的存在、展示和分享，有强烈的自吸引力，可以拔高孩子对阅读的理解和认知，激活孩子们对阅读的热情，更容易让其沉浸其中。
值得注意的是，高能量阅读场景的重点在于多个要素的融合、配搭，所有要素的有机结合、相互渗透才得其精髓。
我们相信，通过主题阅读场景、高频互动场景、挑战式场景等设计，加强以人为中心的真实阅读体验，增强相互之间的连接、探索、互动，让阅读在校园里自然地发生，让孩子真正爱上阅读。
升级传统图书馆
进入富有创造力的立体阅读体验
在校园中的系统性、碎片化阅读空间不断生长的同时，还有一个空间不得不提。
博尔赫斯说，如果有天堂，那一定是图书馆的模样。
图书馆不仅给孩子阅读以沉浸感，往往也是学校的精神堡垒，蕴含着其对教育和世界的想象。
随着由大数据、人工智能、虚拟现实等新技术引发的数智教育时代来临，以“藏阅”为主的传统图书馆亟待升级。
新型图书馆不仅仅需要美感的提升，更要构建情景阅读、素养阅读等丰富的体验和学习场，引入博物馆、艺术馆、科技馆等因素，让孩子们在人与人、人与科技，人与书之间找到一种情感连接，充分感受和接触到多维度的学科资源，多样化的呈现方式，多元化的学习开展，激发孩子主动阅读、海量阅读的欲望。
基于上述理念，DETT教育设计研究院将西南大学附属中学图书馆打造成一个融合借阅台、自主借阅区、开放式阅读区、私人阅读区、小组讨论区、电子阅览区、小剧场、阅读课区、教室发展中心、会议区、接待区、茶饮区等功能为一体的面向泛在阅读综合性学习空间。
多功能的空间设置让跨时间、跨空间、跨学科、跨年龄的使用成为可能，图书馆变身为开放的生活场，全时段的学习场，动态的工作场，让孩子能随时置身其中，不但能满足学校未来发展，也照顾到学校和师生的个性化需求。
18.4F阶梯阅读区（借助镜面玻璃映射不同的学习语句，让孩子有种异度空间阅读的未来视野）
19.2F主题阅读岛（整体营造轻盈和漂浮感，移步换景，适用于私人阅读区、小组讨论区等各类场景）
20.2F主题阅读岛（打造柔和沉静的阅读氛围，结合科技装备投射不同文字意象，形成相对私密的阅读藏书区）
21.1F自助借还及文创集市（孩子自主管理空间，水吧、展示、讨论、设计，氛围随性而温馨，自助借还方便快捷）
22.1F卢米埃尔剧场（思维的汇聚，会议、授课、发布、展示、交流等在此进行，创生多元的艺术表现形式）
与此同时，技术赋能则帮孩子们达成一种更加自然而富有创造力的阅读方式。
阅读大数据分析，实现与区域互联的资源交换互借，同时和全球海量信息实现无缝式对接，将全世界展示在孩子眼前；
基于5G、全景视频等新技术构建的沉浸式阅读体验，则以科技创新、文化创新调动孩子五感进行综合感知，获得更加真实立体的全息体验，随心所欲地开展阅读和探究。
23.4F VR体验区+时光顺道区（科技的引进结合VR体验、电子阅读、瀑布流书单、打造现代化阅读体验）
24.3F问题瀑布（借助技术让问题如瀑布般飞流直下，引导我们走向问题解决式的阅读）
以上设计均出自DETT教育设计研究院设计的西南大学附属中学（水土校区）图书馆，未经许可请勿转载。
在这里，我们以“人类阅读文明”为载体，集成、灵活、复合作为环境设计目标，同时艺术性的实现阅读内容和环境氛围的一致性，真正让师生作为场馆的主动参与者，让阅读最大程度“跨界和流动”。
不知在这个读书日，你是否想好了接下来要做点什么~
文中设计图均出自DETT教育设计研究院，未经许可请勿转载。
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编辑 ：张光