北京时间：2020年10月16日 20:00
主持人：大家好，今天是十月十六日，感谢您关注“觉醒·精进2020”线上课程的直播平台。今天和刘丰老师在平台上对话的嘉宾是来自北京的王若水教授。王若水教授是中国管理科学研究院的研究员，该研究院学术委员会的智库专家和心脑教育研究中心主任、课题组组长，中国教育家大会心脑教育首席教育家，中国全脑教育事业联盟主席。
通过刚才对王若水教授的介绍，大家也知道了，今天我们将关注一个非常有趣的话题：心脑教育。
我们都还记得2014年江苏卫视从德国引进了一档以展示科学与脑力关联为主要内容的真人秀电视节目《最强大脑》，如今这档节目受家长和青年人的喜爱的程度非常的高，他走过了六个年头，进行到了第七季，依然经久不衰。它的一个响亮的口号是：让科学在中国流行起来。看过这个节目的朋友们可能都会有一些疑问，例如那些具有超强记忆能力的选手，几乎过目不忘的这种功能是怎样形成的，是先天的还是后天学习教育的结果？如果真有一种方法，是不是能让我们每个人都能达到这种智力被开发的程度，这种方法又和我们认识生命的本质有什么联系等等。
那接下来的一个半小时，希望您能从两位老师的对话中得到一些启发。今天对话的主题：心脑教育铸就素质教育新篇章。
我们先有请王若水教授上麦。
王若水：刘丰老师早上好，一天愉快。
刘 丰：王教授好。
王若水：全球的听众朋友们大家好。我在这里和刘老师今天来就素质教育问题，就心脑教育问题，进行一个探讨。
在我们国家，素质教育已提了十几年了，直到现在应该说还是没有特别大的突破。我们通过三十多年的研究，提出并完善了心脑教育体系，能够很好地推动素质教育发展。
十九大、全国教育大会，习近平主席提出，教育要回归立德树人上来，习主席向全国发出了三个号召，就是立德树人，发展素质教育，培养栋梁之才。就在昨天，中共中央、国务院发出了红头文件，进一步强调素质教育的重要性，唯分数论将落下帷幕了。
新文件规定：音乐、体育、美术、书法素质教育课程逐步纳入中高考学分。这个文件的发出也是我们国家对于素质教育的重视，这是素质教育真正的回归。
那么我们对心脑教育的研究是怎样的呢？心脑教育是以唤醒孩子的终极智慧为目标的顶级教育，它涉及国学智慧，当然我们会把全人类的文明成果都吸收进来，其中包括国学圣学智慧，还涉及到心智科学、心灵科学方面的东西，还要涉及到心理学、脑科学、认知科学、人体科学、能量学，量子物理学，还要涉及到基础教育和家庭教育等交叉学科。
心脑教学法是比较完整的教育教学体系。那么心脑教学法的应用方向如何呢？
将其运用到孩子的学习上，可以提高学生几十倍乃至上百倍的的学习效率，它能够开启孩子的高维智慧，也就是终极智慧。首先是能开启孩子的智慧，第二能让孩子展现超强的学习能力。提高学习效率几十倍到上百倍的学习效率，使孩子完全的、彻底的摆脱繁重的课业负担。这是对于孩子而言。那么对于家长而言，可以使其当下觉醒，开启幸福的人生。用于企业，可以让企业家开启高维智慧，帮助企业家成为行业的领袖。
在心脑教育体系的心脑教学法中，心，指的心法，心法，指的是高维智慧。
孩子进入高维空间以后，他在处理基于三维的科学知识就非常的简单，可以说是妙不可言。我简单打个比方，经过训练的孩子，数学考试不用眼睛看试卷，通过感知试卷，解题的过程和答案就能全部在大脑里出现，然后把解题过程和答案抄在卷子上即可。这样培养的孩子，大部分就能考到满分，有些接近满分。再进一步呢，假如这个孩子数学题不会，那么孩子可以给华罗庚数学家做无形链接，华罗庚可以告诉这个孩子解题过程和答案，他也可以链接学校的老师，链接到学校的学霸，这个数学题就迎刃而解。
另一种情况。孩子通过训练，可以进入高维空间，用高维智慧来学习数学，孩子的内在有个高级生命，就会告诉他这个解题过程和答案，这种孩子做数学题就很简单了。
那么最好的孩子，可以提前一个礼拜或者提前两个月，就能从高维把学校的考试卷子以及正确答案下载下来，就可以完胜考试。
再来举美术的例子。现行的美术课程是要进行临摹的，临摹的技法画法。而用高维智慧进行美术创作，孩子直接进入高维空间，用高维智慧来绘画会怎么样呢？
它可以不用临摹，只需要看一眼图画，不用再看了，就可以把这个图画投放到宣纸上，图画跃然纸上，然后孩子用笔呈现出来即可。而我们现行的学校教育还是要临摹的。
更进一步，孩子可以在高维空间，把一副图画，比如清明上河图，从高维信息空间信息库下载下来，下载以后把它投放到宣纸上，孩子把它画出来，这是第二种，第三种是孩子进入高维空间以后他，就能从高维空间信息库获取任何信息。那个信息是无穷无尽的，那么孩子可以用空间信息库的信息任意的去创作，可以创作出可以和大师相比较的绘画作品来。
孩子进入高维空间利用高位智慧来学习，心脑合一，可以说是妙不可言，心脑教育可以运用到任何学科，可以任意应用到任何领域。
心脑教学法的理论是比较完整完善的，实践成果也是硕果累累的。心法部分从刘老师的开启高维智慧中得到很多的启示；脑法部分，主要是讲的方法策略。所谓心脑合一，就是我们可以通过训练，通过意识的调控，能够让孩子进入高维空间，使用高维智慧来学习，实现心脑合一，是妙不可言的。就像老子《道德经》讲：玄之又玄，众妙之门。
这里最重要的还是心法。首先我们要让孩子做内观，内观千古哲学命题：我是谁？我要到哪里去？我要成为什么样的人？那么孩子能够发现自己的天赋使命，实现原力觉醒。怎么做到呢？
内生的动力，内心强大的自主学习力，去发现自己天赋的使命，这是智慧的源头，也是力量的源头。对于孩子，你让他学习和他自己要学习不一样，那么通过内观，找到他天赋的使命，孩子强大的自主学习的内在动力就完全迸发出来了。
接着我们再点燃孩子的梦想，孩子能够发大愿立大志，这还是跟心有关系的，发大愿立大志非常重要，这是心意层面的了。像王阳明心学，王阳明说：志不立，天下无大事可成。
励志对一个人的成长是相当重要的，大愿、梦想、理想非常重要。对于理想的建立，我们要设立具象的目标，也就是具体明确的目标。比如说孩子想要考清华大学，他要站在终极目标这个点上去规划当下，并且让这个目标具象化、具体化。比如有个孩子，他要考清华大学，学习生命科学，就想弄一个能治癌症的药，要帮助很多癌症患者能够解除痛苦。那么这个孩子的这个目标就比较具象，而且他的梦想是满足伟大、无私、美好的梦想，他想给癌症患者解除痛苦的生动的画面就植入了他的心智，就能启动潜意识能量，进而将这个明确的愿望发送到宇宙空间去。
在研究实践中发现，如果孩子睁着眼睛谈梦想，那这个梦想基本就是假的，只有极少数孩子睁着眼谈的梦想是真的。而百分之八十以上的孩子睁着眼谈梦想那都是假的。
为此，我们会让孩子不仅说出梦想，还要画出梦想，尽管孩子的梦想会变化，但是今天的梦想我们也要鼓励他、支持他、肯定他，那么这个孩子的梦想就会给他带来希望、方向和力量，这样就很容易促使他的内生动力更加强劲。
关于梦想的点燃和目标的设立的手段和方法非常多，例如我们要孩子读圣贤书，比如《大学》、《中庸》、《道德经》、《心经》等，《心经》也是我们国学的一部分，读经是很重要的，读圣贤的书就跟圣贤合一了，圣贤书都是修心、修智慧的。
再一个，如果孩子心智有问题，存在不同程度思维或情绪的障碍，我们会用心灵学，也就是心智科学，对孩子的内在进行清理。内在的障碍清理，再加外在的训练手段，这样标本兼治，能够让孩子的心理和心灵非常的健康。心智健康，心灵纯净，情绪就安定，情绪安定，杂念就少，这样的孩子才能专注学习，静心下来，那么静则神长，这样孩子就能够生发出智慧来。
我们通过国学，心灵学，或者说叫心智科学以及心理学等手段，来对孩子进行心的教育。另一方面，我们叫做坚信宇宙，可以通过静坐，教孩子简单的静坐或者冥想、深呼吸、丹田呼吸等一系列手段，让孩子们能够进入高维空间，链接高维智慧。我们相信每个孩子，每个人内心是圆满具足的，那么链接到高维智慧以后能够实现天人合一的无上的智慧境界。
得到终极智慧的时候，我们和宇宙的能量和整个宇宙是一体的，同频共振的，这个孩子的内心就会产生无穷无尽的力量，它能开启无上的智慧，内心就有无穷无尽的力量，而且他会无比的自信。通过这一系列的方法，我们叫生命觉醒。让孩子们整个生命觉醒，觉醒的内心也会产生强大的内驱力。第二个叫能量激活。有止感训练，欧姆振动训练，大脑清洗训练等。我们会用音声法门嗡阿吽训练，也会有道家的归元功法训练，还有修蓝博士心法的训练，以及一些入世心法的训练。这样通过一系列的生命能量激活，使孩子周身所有的经络都能够完全打通。从道家这个角度去讲，就是小周天大周天完全打通，所有的经络都给打通。那孩子的心也就被完全打开，身体也没有任何的障碍，整个的生命能量已经被完全激活。这样的孩子就更容易进入高维空间，就更容易开启高维智慧。那么这个时候，我们才会有高维智慧，在这种状态下学习才能够产生奇迹。孩子就可以完全从繁重的课业当中解脱出来，家长同样也可以解脱出来。这就是心脑教学法的高维智慧学习。
当然，心脑教育体系包含三大系统：智慧教育系统、潜能教育系统和技能教育系统，潜能教育和技能教育以心理学、心智科学为多。在这里我主要是给大家分享用高维智慧来学习。关于心脑教育和心脑教学法我就简单的介绍这些。
谢谢刘老师和谢谢大家。
刘 丰：谢谢王老师。今天这个话题其实跟王老师探讨了很长时间了，在这之前呢，其实我们也接触过很多间脑开发呀，全脑开发呀，包括这个从早年气功研究里边就有很多这种内在的智慧的启迪开发和功能的开发。
跟王老师在这么一段时间内交流呢，我们彼此也互相启发，那首先，我想就刚才王老师说的心法和高维实践这块呢，我简单的做一些回应。
一开篇，王老师就讲到了习主席讲到立德树人和素质教育。这里面的立德，实际上非常重要的是我们从哪个角度来理解这个德，在我们科学语境下表达的这个道、德、仁、义、礼、智、信，他的这个建构的空间格局，在多维格局里面，道是N维，N趋于无穷大，它是整个宇宙一切存在的总体和他们的内在的所有的关联。那是道的境界。而且它跟零维是一体的，零维里面也是具足一切的信息，所以呢道就是在整个宇宙空间里的一切存在，是全息的。那德呢，就从离开道，中间层次的就叫德。因为在道德经里特别精彩的表达了这个关系，他叫失道而后德，什么叫失道，那就离开N 维N趋于无穷大，到N减1维就是德。
所以呢，在从N减1维到四维，我们都可以借这个描述来理解德的境界。德是什么？是自由度，就是维度，所以有德高望重、厚德载物，因为低维和高维的关系是投射关系，也就是高维是投影源，低维是投影的像。
所以，随着这个德的境界提升，你就回归更高境界的投影源，你的驾驭的空间场域就大，所以德高望重，厚德载物，厚德也指的这个德所达到的这个层次和境界，他所承载的空间、能量、场域会越来越大。大学之道，在明明德。明德是最高境界的德，也就是道。明明德的第一个明是动词，就是不断地破除无明，不断地把这个中间层次的认知障碍给它颠覆，而使得内在提升。所以立德，是一个生命的本质，也就是生命的根本意义在于提升意识能量的维度，你的维度越高，你驾驭的空间场域越大，你创造的时空、能量场域就越美好，越和谐。这也就是解释了在东方智慧里面，道德文化实际指的是什么，是生命彻底觉醒的文化，就生命持续提升，跟生命的根本意义高度契合，这是立德。那么树人，人要树起来，树起来是什么？是通天彻地。这就是天地人，天是N维N趋于无穷大，地是我们的当下，是三维的存在，人是顶天立地，他正好是在天地之间，它是连接天地，这就是人的意识，人的内在意识是可以达到N维N趋于无穷大，每一个生命的内在能量和内在的全部信息是包容了整个宇宙中的所有信息。
但是因为人有不同维度、不同境界上的执念，这个执念使得人们产生了不同层次的认知，而这些认知就障碍了人的那种通透的意识的觉醒，所以这就是指的这个树人就要把人跟天地真正连接起来，这也是东方智慧的精髓，就是纵向提升意识能量维度。
那么素质教育这里面特别重要，就是素质。什么是素质啊？我们说从知识和技能，它只是素质的一个延伸、一个表象化的东西。而真正的素质是他那种本自具足的、与生俱来的智慧。所以教育的本身的目的，其根本意义在于唤醒人们内在本自具足的高维智慧。
为什么说一个生命内在是本自具足的呢？因为我们从科学的语境，从科学逻辑能够理解到，最简单的存在，就是能量波，最简单的存在，就是正弦波，就是阴阳，就是太极，就是我们中华文化讲的龙，龙是正弦波的图腾。
所以呢，所有宇宙空间的一切存在是正弦波叠加出来的。那至于现在科学家们研究的基本粒子，是在正弦波从无形到叠加形成能量结构的过程中的很多中间态，被现代科学家以有形的这个表达，表达出不同的所谓基本粒子。但实际他们的唯一共性就是波动性，而波动相干成像构成了它的粒子性。
这也是心经里面说的色不异空，空不异色，色即是空，空即是色。所以在这个理解下呢，我们知道一切都是能量波，零维这个奇小无内的质点，所有能量波都会通过它，所以它具足宇宙中的所有信息和它们的相互关系，这叫宇宙全息，它是生物全息和光学全息的本质的最基本的表达。
那么这也是符合释迦牟尼佛当年说的，原来众生皆具如来智慧德相，也就是每一个生命内在具足圆满一切智慧。那我们为什么活不出那种具足圆满的生命状态？活不到活不出这种心想事成，可以任意在宇宙时空中下载信息，呈现在当下的这种能力呢？
佛祖第二句话说了，皆因妄想执着不能证得。什么是妄想呢？执念。一念一众生，一念就是一个正弦波，一个正弦波，就是一个众生。当我们执念的时候，这个念的叠加就开始了，那它持续的叠加就构成了我们的认知。所以认知就会形成我们继续通透的障碍。我拿二维的认知挡在眼前，我就得不到三维智慧，我拿三维认知挡住我们得不到四维智慧。所以认知在任何一个层次上决定了我们只能领悟或者了解那个层次的信息和活在那种认知的生命状态里面。
所以这样我们就理解了，真正了解，真正领悟到宇宙空间的能量关系的时候，我们借用科学语境，可以帮助我们理解，教育的本质是唤醒智慧。
而智慧是什么啊？我们说在三维空间的信息可以聚合成知识。这些数据啊，这些形成的知识信息，到第四维，到了高维就是智慧，那五维是大智慧，六维是大大智慧，到了N 维N趋于无穷大，这个智慧，在这个佛教系统里直接管它叫般若。般若是N维宇宙空间N趋于无穷大的宇宙智慧，是宇宙的终极智慧，而那个N维N趋于无穷大的终极智慧，每个人内在具足圆满。
我们之所以活不出那种状态，刚才说了，就是因为我们自己的有限认知障碍。所以去掉和颠覆我们的有限认知，这就是所谓的消业。这个过程提升我们智慧的层次。王老师在讲到的这个心脑教育系统里面的这两个部分非常重要。他讲心和脑的教育，有了心，有了唤醒内在的智慧，为什么还要有个脑的教育？这点实际上过去我们探讨的并不多，今天呢我们可以这样着重的把这一部分关联一下。因为我们三维人类形成了三维的公知体系，这个公知体系是建立在我们三维人的这个知识系统上的，那这个知识系统形成了我们的公知。
所以我们的教育，很多的教育一开始是以传授知识为主的，但实际这个知识建构起来的信息呢，就是我们现在睁眼面对的所有的三维世界。我们给所有的事情命名和看到所有事情的这个物理的、三维的，那这种能量运作关系形成了我们三维的整个知识体系。而这个知识体系构成了三维存在的，作为一个人和人类共同存在的边界条件。
而这些边界条件的结构构成，是建立在三维基础上的。所以它是我们三维空间的游戏规则和边界条件。如果我们一个人不了解三维空间的这个游戏规则和边界条件，那我们没法在这个空间里生存。
所以呢，心和脑它合一的时候呢，它会让一个人达到知行合一的境界。也就是在现实中，他把一切的当下和内在的高维都可以关联，它可以使高维意识能量和三维的物质能量高度和谐于当下，而三维的物质能量恰好跟我们的人脑有着完整的、紧密的或者高度严谨的关联。
前两天线上有一个文章是关于温元凯说，为什么说他可以说美国是强大的。他讲的美国在知识方面，在科技发展方面的一些案例。但是实际上，这种在三维空间的强大的时代，在随着我们人类集体意识能量提升，从二零一二年到现在我们人类已经进入高维意识能量引领的时代了。而三维的整个能量结构启动坏空程序了。所以过去的这种强大，那只代表了过去在三维空间能量状态，而在未来的真正的强大，是高维意识和三维存在的完美的融合。大家注意这一点特别重要，这就是新的教育的一个关键点，他是把我们的有形空间里一切存在和高维智慧完美的对应而存在。在这一点上，它是未来真正引领世界的，在这个世界上能真正作为强大的概念。
我们现在所遇到的很大的障碍是什么呢？就是有创意的人，就是有高维智慧的人，他们中很多人不屑于三维系统的这种建构。对三维系统呢，要么不屑，要么就不了解。所以他的很多想法根本没有办法在三维空间真正完整的呈现。而很多具有着三维很强悍的意识，在三维获得话语权，获得地位的这些人呢，在获得三维信息集结的过程中，他们有些人损失了高维通道的这种关联。当然，继续保持着跟高维智慧关联的人就是那些所谓的发明家，那些创造者。他们既能够在三维空间获得在三维空间能量结构里的相对的位置和话语权，同时他们又能对高维智慧进行开启和链接。所以他们的发明可以在三维空间完美的跟三维的整个能量体系完整的结合。
我们在中国也会发现，很多有高维智慧、高维潜能智能的人，他们虽然有这方面的创意，但是他们很难形成创造，为什么呢？因为创造的造是需要在三维空间里面建构起跟三维的整个时空能量结构高度和谐的能量体系的。这就相当于我们的大量的现代技术是建构在三维的基础，相当于溶洞里的石笋，而具有高维意识的人，他相当于溶洞里的石钟乳。那这两个部分，实际上呢，大家注意，石笋的所有的成长的机缘全部来自于上面，全部来自从上面滴下来的水里面的碳酸盐。这在我们现实中把这个东西叫灵感，所以，所有的科学发明源于灵感，其实它也源于高维智慧。只是我们现实人只看到了落在地上的石笋，而看不到它的来源。能够开启高维智慧的这些真正的发明者，已经在引领这个时代，引领这些人类科技发展的人，其实就是开启了高维智慧的人。那些跟在后面去学这些已经形成知识的人，有时候他们却形成了对高维信息的一种障碍。
如果一个开启了高维智慧的人，对三维的游戏规则不了解或者不屑的时候，那他的这种高维智慧在三维空间里很难形成一个完整的体系和落地。
这样的话呢，我们就理解了这个心脑教育是一个全息教育体系，所谓全息是整个宇宙的全部信息，它是唤醒生命的根本智慧。那至于它能达到的这个现实效果，全是搂草打兔子捎带的，也就是有心栽花花不发，无心插柳柳成荫的。
如果你把任何一个显化太当事儿的话，就会被这个显化所障碍。这就是在心脑教育里面我们要特别注意的一个关键点。就是因为在这个宇宙中，不同层次的能量有它不同层次能量的游戏规则，在每一个层次上，这个能量的游戏规则被称之为天律。
如果我们说我们作为三维的人，在三维的生命觉醒过程中，开启高维智慧的过程是以觉醒为目的的，而不是以满足利益，满足欲望而产生的动力的话，这个没有问题。但是有史以来有大量的借高维智慧满足人的欲望，实现对人的控制的这一部分，实际上是不被整个自然能量、自然规律所允许的。所以这个被称之为犯天条啊。所以呢我们讲真正的开启高维智慧，利用心法，实际它不是为了达成现实目的，而是生命的觉醒和唤醒，是回归生命本来的根本意义的这条路上的。那他顺便在现实中去验证生命的本自具足，所以生命的过程，也是一个持续验证本自具足的过程。
所以在这个心脑教育里边，这个王老师刚才特别强调这个关于心法，获得高维智慧。但是这里面有一个前提，因为人们一旦进入高维，实际是相当于进入了一个没有带任何的指南针等工具，没有任何方向的进入一片原始森林，你进去很容易迷路，因为高维信息比三维信息相比是无穷的无穷次方倍。
为什么这么讲？因为二维里面有无穷多的线，三维里有无穷多的面，那到四维里就有无穷多的三维，五维里无穷多四维。所以，在整个高维空间里所含的信息，是我们现在每个人所面对的三维空间的无穷的无穷次方倍的信息，在这么自由、这么空旷、这么复杂的空间结构里面很容易迷失。
所以进入高维一定有一个既定的方向，而这个既定的方向在任何一个层次上都不究竟。只有在N维N趋于无穷大这个点上才是他的终极方向，这样才不会迷失在任何中间层次，不会迷失在功能、觉受和图像上。这样我们在理解为什么人类的所有宗教指向的最高境界全是N维N趋于无穷大。
比如像佛教指向的N维N趋于无穷大，就是无上正等正觉，只有无上才能堪称N维N趋于无穷大。在道家讲无极，只有无极，无上才能堪称无极。到基督教讲的是唯一，只有N维N趋于无穷大，才能堪称唯一。所以人类的所有智慧系统终极指向的共同的目标，共性是指的N维N趋于无穷大。
这也是一旦进行高维实践的时候必须要确认的，如果不确认这个方向的话，在高维空间的迷失是常态。这也是我们在讲的，我们请出内在的老师啊，这个我们怎么请出来呢？请到我们内在投影源里获得信息。但是只要是在任何中间层次的显化，它不过就是一个中间的呈现，而任何中间的呈现和我们三维的呈现没有本质的区别，他们在量上有区别，但是本质上跟N维N趋于无穷大，跟彻底的觉醒之间确实本质的区别。因为三比无穷大等于零，四比无穷大也等于零，任何有限数比无穷大都等于零。所以佛教金刚经里说：一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。
就是你在任何高维，在任何维度，只要你执着在停留在那个维度上，你就被那个维度所障碍，那就是所谓的心魔。所以心脑教育的心的教育一定要把心的终极目标给它想明白，把彻悟、把通透的天人合一想明白。这恰好是我们整个东方智慧的精髓，是以最高境界的智慧来设定整个宇宙空间结构的。所以它是从上往下建构的空间结构。而我们现代人的大部分思维是基于三维，从下往上建构的。这种从下往上建构的趋势也影响到了我们。很多人在做高维实践的时候，也是从下往上爬，但没有关系啊，你上山从下往上，只要你山顶的目标明确就没有问题。
所以在这个时候，为什么在提到了关于发大愿呢。刚才王老师专门提到这个发大愿、立大志，刚才王老师讲到的几个非常有吸引力的案例，包括什么提前下载考卷啊等等这些，包括直接跟这个华罗庚，跟这个过去的这种先哲之间的这种关联。其实这再从高维意识来解释就非常简单。因为到第四维时间是变量了，当你的意识能够提升到哪怕不要说三维，不要说更高的维度，哪怕到第四维，你就能在时间轴上任意到过去任意到未来。你在任意的过去的某一个点上，你就可以跟那个点上曾经的先知进行沟通，交流。
所以这个在现实中并不复杂，也不是所谓迷信，这是在科学逻辑上可以解释的。但是如果我们只停留在中间某个层次的这种功能和觉受和图像，而把它只是用于三维空间，满足我们的生命、生存需要的话，那这容易大材小用了。这样反而会障碍我们智慧的开启、持续智慧的开启。所以这里面讲到了特别重要的是发大愿、立大志这一点。实际上呢，王老师他们做的心脑教育里面，是符合我们东方智慧的一个最核心的教育理念。它叫幼年养性、童蒙养正、少年养志、成年养德。他就符合这么一个逻辑关系。首先，养性，什么是性？这个性是自性，自性在哪儿？在N维N趋于无穷大。所以幼年的时候啊，孩子带着与生俱来的高维智慧，我们怎么能够呵护好他与生俱来的高维智慧，同时持续的开启他的智慧，给他开启智慧创造条件呢，这就叫养心。让它能够在保持好它与生俱来的高维智慧，这叫童子功。这个功不是指武功的概念，是指他的意识能量，这就要树立他生命的终极目标，也就是大愿啊。只有有大愿的时候，才不会在中间过程中产生偏颇。任何一点的偏颇都会迅速的调整，回归它的中正的方向，因为当N维N趋于无穷大树立起来的时候，你的整个通道是守中的，你不会偏离于任何一种能量状态，因为在任何一个维度上的能量的和谐是纵向提升的充分且必要条件，也就是正向提升的充分且必要条件。
所以在东方智慧里面把这两部分说得非常清晰啊，一个叫天行健，君子以自强不息，这叫做乾道能量，保持持续内在提升。第二叫地势坤，君子以厚德载物，指的是意识能量和物质能量高度和谐于当下，这是为纵向提升创造的充分且必要条件。
这个时候，再来看我们现在所谓的心脑教育，这个心的教育一定是以养性养正作为前提，而到了这个脑的时候，一定是养智养德。为什么呢？因为你要在三维空间里面实现生命成长，你可以借三维空间的事业，来建构你的修行和提升的课题。
也就是说真正的生命的提升是在以终极指令引领之下，也就是大愿的引领之下，人生分阶段目标的设定与达成。这个分阶段的目标可以从上往下，从高维到低维，也可以在三维空间里面去衔接。这就是在这个《大学》里面直接讲的格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，所谓格物，是对整个宇宙空间能量结构通透了解，致知是对他所承载的信息能够完全的了解、领悟或者打开跟所有信息关联的这扇门。
第三就是诚意，就是把整个生命全部投入到自己内在提升的生命实践之中创造这种和谐的存在。正心，就是有大愿、有终极目标的时候，心不会偏离这个中轴，这时候叫悟，那么悟后起修，才是真正的开始修炼，修身就是破我相，齐家是破人像，这个治国是破众生相，平天下破寿格相。
所以这样的话呢，刚才王老师专门讲到了国学，依止圣贤、读圣贤书，这个这是非常重要。所谓圣贤是什么啊？圣是以N 维N趋于无穷大作为生命的终极目标。贤人是把高维的存在，高维的方向，内在的方向，作为自己的生命的依止，这是贤人。所以金刚经里说，一切贤圣皆以无为法而有分别，他就指这些高维实践的人啊，他们各有各的路啊，而他们的终极目标一定是一样的。那在中间的路途上它是有分别。
那么圣贤书其实所有人类的各种经文，实际都是直接从高维下载下来的，所以这些文字在哪儿，投影出这个文字的能量场就在哪儿。这也叫经在佛在。当我们在读经的时候，我们是跟这个经文的背后的高维智慧关联，这对跟开启高维智慧有着一个非常重要的作用。
所以为什么王老师注重在国学和圣贤教育上，读圣贤书这块。那么同时他又通过现代人已经普遍认知的心智学、心灵学、心理学来进行辅助，来调理人的心理上的这种能量平衡，因为你在基础上有偏的时候，你提升起来就是偏的，所以一定要达到一种和谐，就是自己在这个时空的能量状态里和谐，这种和谐是人类一样有各种各样的智慧，都可以来进行相应的调制，那么心法采用的方法就是高维实践的方法，通过静坐呀，通过冥想啊，这些人类的所有的高维实践，它背后有着一个共同的东西就是高维实验条件。
那我们在这个过程之中呢，专门有高维实验条件的表达，一个是干净，就是心地要干净，第二是平静，心情要平静，第三要恭敬，要对高维智慧无条件的恭敬。第四是镜子，反照周围的一切都是自己内在认知投影的象，而通过外相来看到自己内在心灵能量的偏性不平衡，而实现它的平衡和和谐。
那么第五个就是环境，创造一个适合进行高维下载、高维实践的实验条件，同时当你的境界提升的时候，你可以驾驭环境，就是境由心生，你在投影源里你可以创造任何适应的环境。所以呢，在这个层面又提到了关于能量激活，有不同类型的训练，止感训练、心法训练、道家的修炼，人类实际在高维实践里面有很多很多的方法，有很多法门很多门派。
但当我们从分别的角度去看他们的时候呢，我们往往就在看到他们之间的不同，但当用求同尊异的心态看的时候，我们知道他们之间相同的是道，不同的是味道和说道，这只是方法的不同，但目的是为了获得内在的终极智慧。
所以当能够达到求同存异的境界的时候呢，再去看人类的所有的训练，所有的高维实践方法都可以吸纳进来，作为开启高维智慧的工具和方法。并且在这个过程之中，他们还配合了潜能技能的各种培训。
这也是把我们三维人已经建构起来的一些包括现代科学手段，科学方法，根据高维智慧进行完美的连接，当有了完美连接的时候，这个呈现就是一个顶天立地的石柱，它是通天彻地，它也是人类的未来的一个趋势。人类未来在现在时空，我们重新反思教育的时候，其实我们现在知识型的教育已经没有办法让新生代去真正完美全然的接受了，他们实际是要把他们自己内在的高维智慧和现实进行高度完美的结合的。但如果我们给他创造了一个教育的整个环境和教育的内涵是一个极小格局的状态的时候，其实他们是不会接受的。
所以未来一定是要开放式的，唤醒内在智慧，作为本体的教育，那才是真正的素质教育。好，谢谢王老师，您继续介绍。
王若水：刘老师您讲得特别好，我也是很受教育哈，我们在做心脑教育的时候，我们就是有这个前提，就是您说的幼儿养性，童蒙养正，少年养志，然后青年养德，我们在实施的过程当中就是把它作为前提。保证不会走偏。
另外呢，能量的激活，身体能量的激活我们是作为基础，如果这个做不好的话，它是无法进入高维空间，获得高维智慧的，也就实现不了高维智慧学习。只有实现高维智慧学习，那我们在生活当中那些难点，关键的点，重大的决策这些事情呢才能很容易的突破。
如果有三维知识解决不了的问题，那我们进入高维以后，那就很容易解决。现在大国之间的博弈，表象上是科技竞争，实际本质上是教育的竞争。那么习主席为什么在这个当下提出了培养栋梁之才。
这也是国际竞争的一个必然。所以说只有在高维智慧学习状态下，我们才能大幅提高学习效率，才能够进行高维的创造。这样的话，才能为国家、民族或为人类的思想的解放会做出突出的贡献。
刚才刘老师说得非常好，就是说你要进入高维空间，拥有高维智慧的时候，那你必须达到阿尔法波，那叫有意识地使用你的灵感和创意，有意识的使用潜意识。我们必须得回到阿尔法波这个阶段，这样我们在三维空间已经掌握的知识啊、经验啊，数据、法则或者方法，我们用左脑进行加工，才能真正创造出来。
所以说刘老师这个讲的很完整，为什么习主席提出在这种情境下提出了要培养栋梁之才，就是国家、民族、人类发展的需要，从这个角度我有更深的认识，那么用高维智慧学习，比如说读圣贤书，那我们的孩子可以无需记忆，直接从高维空间信息库里把《道德经》下载出来，只有在高维状态下才能实现。
钱学森曾经在病榻上问温家宝总理，为什么我们国家培养不出真正的国际级大师？我们现在用心法和脑法，用心脑教育就完全可以培养栋梁大材，就完全肯定培养“大师级”的人物了。而且我们现在已经是硕果累累了，刘老师讲得很好，就是我们的中国文化和西方文化不一样，西方文化是爬楼梯的文化，那我们的文化是天人合一的鸟瞰文化。
我们怎么办呢？我们让孩子开启了终极智慧以后，他拥有无上的智慧，拥有无穷无尽的能量的时候，他获得的灵感和创意，那是源源不断的。然后再用左脑去加工的话，那么我们的教育我们的科技就不用去依赖别人。我们完全可以自己创造出来，例如说具有高维智慧的孩子，他就完全可以进入到芯片里面去破译芯片的结构，还可以从信息库里下载芯片的信息，可以利用高维空间的信息创造出一个新的芯片。那这样的话，对我们国家这个当前科技的发展那会有比较大的帮助。
现在我们课题组的专家已经能让孩子进行意念摄影。我们在前些天在郑州开会的时候，孩子用手机就可以意念摄影拍到天安门城楼的一角，可以实现时空穿越。
心脑教育实际上就是心的潜能的教育，脑的潜能的教育，是人体潜能的教育。对我们的教育，对我们的科技会有非常大的推动作用。
好，刘老师，您请讲。
刘 丰：谢谢王老师，其实人类的所有科学发明都是来自于灵感，最初是来自于灵感，灵感的灵是高维的意思，很多人一谈到灵就晕了，其实灵很简单，灵就是高维，灵感就是来自高维的信息。灵界，所谓灵界就是高维空间，灵魂就是高维能量，所以这个一点都不玄。那么很多人说这个东方智慧啊，很多这个玄学，其实这个玄也是维度的意思，所以从这个角度去理解，玄本身就是高维，就是维度的意思，那玄之又玄就是不断提升维度，那众妙之门那就是真正更妙的信息，更高境界的信息、更有自由度的信息，更能够左右能量体系的信息，是来自于高维，你维度越高，这些信息的自由度，这些你驾驭的空间场域就越大。
所以众妙之门，玄之又玄，就是提升维度。所以我们没有必要回避玄学，没有必要回避心灵这样的词汇啊。回避只因为我们不了解，我们把它当成一种迷信去想的时候，我们当然不理解。当我们想到这个东西原来我们老祖宗那里，就已经把这种科学系统建构好了。
只是我们现代人过度执着的三维空间建立的知识系统，把这个高维通道给封闭了。这是一个很可惜的事情，我们相当于在一个迷宫里走路，如果我给大家在这个现实场域里面搭一个迷宫，一般人没有撞墙的时候不知道自己走错了，可是如果我要把这个迷宫画在纸上，我用我的手去走这个迷宫的话，我一定在没有走到死胡同就发现自己走错了。
那这是为什么？这是我从三维空间走一个二维迷宫，而实际在三维空间的人，大量的人是在走一个三维迷宫。这谁都不知道明天会发生什么，甚至不知道一出门遇着谁，但能跳到第四维看一眼的人，对未来发生的事情就有直觉。
所以所有的创造者、所有的领袖，都是从高维空间能够看到未来，相信自己的直觉是能够在三维空间实现的，这叫内圣外王，内在进入高维，它的外在可以显示出对三维空间的驾驭。三维空间人走路怎么走啊？走迷宫往前走三步，一遇到口往左转。一走走错了退回来，这叫试错，三维空间搞科学，就是在试错啊，退回来，往右拐以后呢，走四步走通了，再往左拐再走个六步，就这么一步步试下都记下来，这就是所谓的知识。这就是我们现代人在前人试错的这个迷宫里面走路，这有用吗？有用啊，当然你在里面你想走通嘛，你要走出去嘛，你按照别人走过的路去走，这没错啊，那前面有试错的人有的是，直接撞墙上撞死也有的是，这没有关系啊，这也是一种通道。但是如果你能跳到迷宫上面去看的时候，那就巨大的不一样啊。
西方近代文艺复兴以后的这些思维逻辑，是以三维作为基础的，这种基础的逻辑系统他给人的是什么呢？是纯三维逻辑，是建构在时间是常量这个前提之下的，在这个前提之下建构起来的现代知识系统，使得我们在三维的探索里边呢是通过试错的形式，这种试错的形式呢，没有好坏，就是这个方法有点太笨了，就有点这个局限，你要真正能跳到高维就不一样。
而东方智慧体系呢，它是从N维从上往下啊，它叫天人合一的宇宙观，从上往下看整个宇宙空间，它是照见五蕴皆空，这个空不是没有，是万有。看到五蕴的所有的内在关联全能看明白，他是从上往下看。
所以这两个特别不一样。那么对于东方人来讲呢，它的这个思维逻辑，这种底蕴是这种的。所以你用现代西方人的这种思维逻辑去管理东方人，你管理不了。为什么管理不了呢？除非你把它训练成西方人的这种强悍的三维逻辑统御的状态后你可以管理他们。西方人怎么从三维管理，就是给你在三维空间修好这个藩篱啊，讲好规矩啊，有法律啊，给你限制好，然后你在这个藩篱里面，你都不要考虑你怎么跳墙、怎么翻墙，怎么走啊，从这个藩篱里面跳出去，你就在这藩篱走就行了，都有规矩，大家也不用动脑子，直接在里面按照规矩走就对了。
这就是现代大部分西方人的这种三维逻辑的思维逻辑，按照既定好的知识逻辑去走路。东方人不是这样的。东方人里面优秀的分子是直接可以进入高维的。他进入高维回头一看，你这点事情像蚂蚁弄的蚂蚁洞，再复杂有什么意义呢？他可以翻墙啊，对吧？它可以超越你所有的规矩，这就是东方人的特点。但是东方人的特点好坏它是双刃剑，如果这个人是斜的，他就是妖魔，他就可以把整个人给你带偏啊，如果他是正的，他就会以这个来唤醒智慧。
所以呢这个很重要，这就是我们在心脑教育层面，真正把东方的心法和现实的所有的方法进行有效的关联，而让所有的方法服务于我们生命的觉醒，然后顺便呈现出我们生命的自在喜悦和和谐。而自在喜悦和和谐恰好又是为纵向提升创造的充分必要条件。
所以说到现代科学技术，我们说提高我们的科学技术发展水平，你知道这个人类在经过原始共生、野蛮竞生，来到文明竞生，实际上人类在文明竞生这个阶段走过来，已经走到最后的阶段了。因为什么呢？因为我们人类共同去忽视了一个问题，文明竞生是人类合伙高效率掠夺我们自己的地球资源，而这种高效率掠夺地球资源是我们集体自杀的游戏规则，这个游戏规则已经过时了，如果继续走有一种集体自杀，很快啊，因为现在疫情啊各种灾难已经不断地向人提示，已经到了非常危急的时刻了。
那怎么办呢？人类只有一个出路，出路就是和谐共生，走向未来的和谐共生，走向心法，走向高维的那种生命意识的境界，这个时候人类一定会回来。而这个和谐共生，恰好是习主席提出来的人类命运共同体，而且这种和谐共生创造的是什么呢？是真正的、人的内在心灵和外在的世界高度合一的这种美好的状态，这叫心物合一、知行合一，所以东方智慧是未来在这个时空里面能够拯救人类，能够让人类走向更美好的时空阶段的基础，天人合一和道法自然，就构成了我们和谐共生的基础，这就是东方智慧。
所以东方智慧在研究整个宇宙空间的时候，它不是从下往上。而现代人的思维逻辑是从下往上，把什么东西都标价，只要能看得见的，几乎都标了价了。然后到了人生观继续标价，这个人身家多少，那个人身价多少，大家拼命的去增加自己的身家，到了世界观继续标价，什么经济发展指数啊、GDP啊，到了宇宙观标不了价了，这个星星多少钱，银河系多少钱，谁买得起啊？
而东方智慧不是这么看的，东方智慧是宇宙观决定世界观，世界观决定人生观，人生观最终选择价值观。所以在我们做心脑教育的时候，一定是以宇宙观作为引领。所以习主席在二零一四年就提出了天人合一的宇宙观，协和万邦的国际观，和而不同的社会观和人心和善的道德观，它是从上往下，这是符合东方智慧的整个时空结构的。
我们从小处看，它开发了孩子们的能力，具有了未来担当，时空能量发展趋势和创造能量的这批未来人才。其实从大的方面讲是整个东方智慧整个的中华智慧、优秀传统文化，在这个时空里面将对人类起到决定性的作用，这种决定性作用是人类共同超越三维能量结构，因为在二零一二年以后已经启动了崩坏程序，这个崩坏的趋势已经是越来越明显。
所以为什么我们近代这二三十年人类在这个虚拟世界里边的创造和科技的发展，越来越呈现他的上升的趋势，而这个固体固化的这种产业，这种服务于人的欲望的这些产业，越来越进入这种每况日下的这个阶段。
所以未来的人类的这个科技发展一定是以唤醒智慧作为目标的。因为虚拟空间的存在是一个高维和三维的临界态，它也是一个过程，超越这个过程以后，人类进入更自由的时空状态的时候呢，生命状态完全不一样。
现在科学家已经研究出来了，已经说明了，已经有这种预言，未来在二三十年以后，人类就研究出不死的技术了。这个医医学的技术，健康技术。各方面的实践已经可以让人不死了。这是为什么？因为人类集体意识提升了，在三维空间意味着死亡也就不存在了。
但是如果一个人意识没有达到这个境界的话，你无法进入那个状态，你也无法参与那个时空的生命，整体的人类共同的这个觉醒，所以在这个过程中也是一个淘汰过程，所以每一个生命在这个阶段唤醒智慧是极其重要的。
所以心脑教育实际不仅仅是在这些孩子们身上做一些人才培养这件事儿，你看小了是这么回事，你看大一点呢是人类的趋势，他在做一种生命的实践，做着人类将要进入更高一个生命状态的一个生命实践。
这种更高一个状态的生命实践，我们现在已经可见到它很多弊端。是什么呢？你比如现在出现了大量的黑科技，什么是黑科技？来自于高维的信息，时空产生的创造出来的技术，很多三维的认知三维的逻辑还没法解释的时候，他们就已经进入使用了。
极少数人能够把这个逻辑把它关联起来，大部分人根本读不懂为什么是这样，但它就呈现了。未来黑科技将大量出现。像心脑教育培养出来的人才，他们可以天天下载科技，天天下载发明创造的东西，随时随地都可以。
那你想想这种常态的发生，将使人类的整个生命状态完全不一样。而同时这批人是完全超越机器人，超越AI系统的。为什么呢？因为机器人和AI系统是以人类的知识信息数据作为基础建构起来的信息库而支撑的，那他现在走到了一个境界，是一般人一辈子所掌握的知识也无法跟他匹敌的。所以一般人没有办法跟未来的机器人在智能和体能上挑战了，甚至体能更别说了，因为我们可以把它体能建的很强悍，唯有开启高维智慧，唯有在心脑教育下呈现出来的这种顶天立地的，能够随时提升维度的生命最终是驾驭机器人的，是驾驭整个物质空间的一切存在的。
那么这也是未来教育的趋势，所以从今天跟王老师的这个对话，也是让我们从科学的语境，从科学的逻辑上让帮我们理解一下，心脑教育到底在干什么？他真的是在铸就素质教育的新篇章。
这个素质不是加了包装的，不是加了知识的解读的，这个素质是不需要三维，不需要有限的空间里的东西，而在于人的内在本质里面所拥有的得天独厚的具足圆满的高维智慧，这些智慧是可以任意投影到现实，呈现现实存在的。谢谢王老师。
主持人：王教授还有一点时间请你做个小结。
王若水：好，刘老师讲的非常棒。我们通过心脑教育的实践，我们发现孩子不仅拥有智慧，开启高维智慧了，他还怎么呢？他还非常有爱心呐，而且面相都改变了，充满了喜悦，自信、乐观了，而且一体感也比较强了。
因此我们培养出来的孩子实际上就是按照我们国家的教育方针，那就是德智体美劳，我们在实施教育过程当中德智体美劳都实现了，开启高维智慧我们实现了，那么他的心力、脑力也开发出来，完全吻合了国家教育方针，心脑教育能够很好提升孩子的综合素质。
一般的孩子学一门外语就很费劲，那如果在高维智慧状态学习外语的话，你别说一个国家的语言了，你就学习六个国家的语言都很轻松啊，我们课题组专家就有实现高维学习的，跨越语言的障碍。通过四五天的培训，就能让孩子看懂英文书籍，日文书籍，看懂日文电影、英文电影。
它不仅解决学习问题，实际上更重要的实现了人格的提升。他开启了高维智慧以后，人格提升了，性格也完善了。原本性格上有缺陷的，性格就变得没有缺陷。人格更加完善和高尚。相由心生啊，他的面相都变了，而且知道感恩了，感恩爸爸妈妈，感恩周边的人，内心的爱滋长起来了，原来不自信，变得自信了。我们完全掌握了培养栋梁大才的方法，内在要通过心的教育，外在要通过身体的教育。
同时，道法术器一个都不能少。我们课题组专家还开发了外在的仪器，就是智慧耳机，仅是高维下载的引导词就五千多字，从高能量的音乐当中截取的音乐。我们通过实践，这个孩子如果戴半年的话，包括成年人，这个累积的效果相当于在深山老林里修行二十年。
所以说我们不仅要有内在的手段，我们还要标本兼治，还有用外在的手段来刺激孩子的大脑。中科大的一个科学家，他用小白鼠做实验，用声光电或者化学药物刺激小白鼠的前额。他可以让一个最弱的小白鼠能够打败最强的小白鼠并能够成为冠军。而且还能够实现正迁移，也就是说，如果一个人在做这个事情，他非常的认真，做得非常的成功，他成功了以后，他做其他事情照样成功，能够实现正迁移。
这个科学家用小白鼠做实验，也印证了这个科学道理。因此我们也可以用外在的手段，声光电来刺激孩子的大脑，能够实现内在和外在相结合，很容易进入高维空间。通过我们的实验呢，十二岁以前的孩子很容易进入高维空间，更高的空间，所以应用到工作、生活、学习，那都是非常非常简单的，轻松加愉快。
刘老师在心法方面，那应该说是有很深的研究，并创造了多维理论，而且我也从刘老师的《开启高维智慧》这本书中得到了很大的帮助，我最起码看了三遍。
因此我们跟刘老师也商量了，就是我们跟刘老师一起，去进一步的完善和提升我们心脑教学法体系。心脑教育体系更好的惠及大众。我们作为从业者，使我们自己的生命得到成长，让我们围绕孩子的生命得到成长，让我们还能够帮助到社会，帮助到更多家庭，帮助到社会，帮助到国家，帮助到民族，我们能够帮助到人类的觉醒。实现按人的发展规律让孩子能够觉醒，能得终极智慧，得无上智慧，能够得到自在、幸福和圆满。这也是我们做心脑教育的发心，我们就是想让孩子能够得无上智慧。把这种智慧运用到社会实践当中去，为国家、为民族、为社会、为家庭做出贡献。我们在实践过程当中，学习当中、工作当中，我们能给他人带来幸福，我们自身的生命要得到很好的成长。
好，谢谢刘老师，请刘老师再给简单的开示一下好不好？
刘 丰：谢谢王老师，那个多维这个理论体系不是我创造的，是我借用的哈，因为它是基本建构在线性几何系统，同时又存在建立在一个最简单的能量波的逻辑关系里面的一些存在的。
借用一下这个理论来帮助我们去理解智慧系统，人类有无穷多的，各种系统都有他自洽的，而且都有它通透的，合道的部分，那我们只是借用一个普世的、已经有的来说事儿，但是这其中也很容易执着在说法中，陷入悖论。
所以我们只是说，如人饮水，冷暖自知，能够从这里面悟到的东西重要，他能够说到的表达的这些东西其实并不重要，因为表达的东西都是一些表象，言语断道说出来其实就已经不是了。那么回过头来再说王老师做的这个事业，实际上非常符合这个时代的需求，也非常符合人类的发展趋势。
同时他对于过去的我们的教育的很多方面是一种颠覆式的颠覆性的，他已经完全在另外一个途径上开辟了一个能够真正的唤醒智慧的一条路。所以也是对我们整体教育的一次整体的反思，也是一个新的篇章，那这个新的篇章要培养的栋梁之才，就是我刚才形容的石笋和石钟乳接到一起的这个石柱，他是顶天立地，它是通彻天地的。
在这个过程之中，刚才王老师专门提到了，就是大家对孩子们的心性、人格整体的趋于圆满，这也是证明了一个生命你不在圆满的状态你提升起来以后它就是一个偏执的状态，它是魔，那只有圆满的状态提升起来他才是一个天使般的能够带来美好和谐，同时能够自觉觉他的这么样的生命。所以在这个生命格局，把握好这个方向，实际是在这个时空点最重要的。因为我们过去几十年的商业思维逻辑思维的影响，现在很多人看任何一个事业都是看到它的利益关系，那其实这个东西呢它非关利益，它跟利益没有什么关系，如果我们把这个利益融到这里面去想呢，往往就把他的能量场给拉低了。
因为利益指的三维空间逻辑，既然是高维，那高维是超越了这个人间的这种利益关系的。就像蚂蚁，这个蚂蚁整多少食物跟人没什么关系，在这个蚂蚁群里面谁当王，这跟人也没什么关系。但是人类的提升已经进入了新的阶段了。
再看这个存在于三维的这种执着的东西呢，我们很容易去进行超越。这个心脑教育整个也就是把我们人类回归我们本自具足的生命状态，而本自具足的生命状态，这里面有一个特别跟现代人思维有一个巨大的反差，就是很多现代人思维是，觉得自己生活在一种匮乏的状态。他不知道生命的本自具足，所以他不自信啊，他需要的所有东西都是要从外面抓起的，即使他给出，他也觉得自己得先有才能给。那他自己先有这个概念，本身就是一个误区。因为什么呢？不是你先有，是你本来就有，你本来内在本自具足，所以本自具足的生命只有一个能量的方向是合理的，就是付出。那当你想得到的时候，这两个能量一定会顶上，顶上一定会烦恼。所以我们人类所有的烦恼都是因为自我的匮乏感，没有安全感，老想从外面得到，当你想从外面得到的时候，这个能量跟你的本自具足的能量是相抵触的。
所以这个时候呢，在心脑教育里边一定能够在一个新的指令系统下去运作，也就是付出是生命的第一需要，你越付出你越有所得，这个得是从你内在得，是你内在的能量的不断的呈现。当知道付出是生命的第一需要的时候，这个时候人类的整个存在的状态就会变化了，人类就没有这么多纷争，这么多冲突，所谓的竞生的时代也就过去了，一定是进入的是共生时代。这个共生时代恰好是把劳动作为生命的第一需要，劳动就是付出，而且他的这个分配原则也只是按需分配。所以从这个角度就是跟共产主义未来的这个表达，意识能量和物质能量高度和谐于当下，也就是物质极大的丰富和人的思想觉悟极大提高，它代表的就是人类的共同的未来，而且它确实是非常美好的。
但如果我们不断强调人的自私属性的话，就像现在搞经济的经济理论就认为自私和欲望推动历史，是人的本能。在那个时代说起来大部分人是这种状态，没问题，但现在和往未来走，不是这样的。所以再停留在这个小我自私意识里的人呢，就在这个时空里面就越来越不舒服，这没好坏，就是你活得不舒服、不自在，而相反呢，不断的付出的，不断的能够分享的人啊，确实活在一种持续的喜悦状态里面。
这个生命状态重要。所以我们不需要把这个东西说得有多么高尚，他就是你舒服不舒服的事儿，你天天想着得到，从别人兜里拿东西的时候呢，其实你自己最难受。但实际上当你不断的付出，真正付出过的人知道，无条件的付出，当下你会体会到那种比得到都无法比拟的喜悦，如果你真体验过。
所以这些孩子们如果要能够在最初始的这个内在的种子，把本自具足的种子植入，真的相信本自具足，这是自信的源头，人们说这个人的成功与否取决于自信，那自信最本质的就是相信你本自具足，那你相信本自具足所带来的这种自信，在你践行的过程中，你体验这种喜悦，如果这个种子能够在这些孩子们身上，在心脑教育里面做一个核心指令进入的话，那人类的未来会在这些孩子们的引领之下走向更美好的未来。
好，谢谢王老师，谢谢大家。
王若水：谢谢刘老师的开示。我们也会一定按你说的那样去做。闫老师、王老师，你们辛苦了。也感谢大家的收听，谢谢大家。
主持人：两位老师今天的主题是心脑教育铸就素质教育新篇章，我觉得在第一部分刘丰老师对王若水教授提出来的关于习近平主席最近关于教育一系列的重要的指示，比如说素质教育和立德树人等等，对我们有非常大的指导意义。如果心脑教育仅仅是让被教育者在三维空间里变得聪明一点，然后用这些功用去学习知识，去应付考试，本质上说对生命来说是没有意义的，那么从这一点上说，我们就认识到心脑教育正像王若水教授讲到的，他们是有前提的，是有一个规范的，而且是有要求的。在这个点上，我们才能把这个心脑教育作为一个科学的一个体系，去把它在三维空间里面真正的落地。两位老师在对话中都提到了，就是前不久在郑州召开了一个中国人体科学研讨大会。在这个大会上呢，刘丰老师为这个大会写了一首诗，我想在咱们这次节目的最后，我把这首诗跟大家念一下。
是这样的：
继往开来，创新时空，祝贺中国人体科学研讨大会圆满召开。
人心生灭中道行，
体证命转华严明。
科技智能担使命，
学悟慧通起用赢。
贯一融万人自清，
通假汇真类和鸣。
天圆其实命归性，
地方中土运正兴。
同样我们把第一列、第三列和第五列竖着念是：人体科学贯通天地，生命智慧融汇其中，中华担起人类命运。刘丰老师在节目的最后给我们讲了一条，非常重要，就是王若水教授现在做的这个心脑教育，从小的说是培养孩子们的一个智慧，从大了说是做一个基础性的工程，在做基础的教育。
好的，非常感谢。谢谢两位老师今天的对话分享，我们下次节目再见。
整理：苏童 李嘉祥
文字来源：心脑时代
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