我恰好就是一名初中老师，如果不是家长明确表态，基本上不会放弃班里任何一个学生，不管成绩怎样。虽然班里总有一定比例的孩子成绩不好，但是太早放弃他们，无论对这些孩子还是其他孩子而言，都是有害而无利的。
我是绝不会放弃我教的每一个学生的，我记得我教初中的有一年，我们一个年级有三个班，我教的那个班几乎全是农村孩子，他们从来未接触过英语，另两个班都有一半的孩子是附近厂矿子弟，孩子们周末都送去城里学英语，自然基础好很多。但是，我相信只要我用心去教他们，他们一定会出成绩的！
首先，我绝不会歧视瞧不起差生，我总是鼓励帮助他们，我也会公平公正地对待他们。其次，在课堂上，我会一直关注不放弃差生，差生回答简单的问题，成绩好的同学回答难的问题，让差生也有机会参与课堂，这样他们才有兴趣学习。再次，在作业和背书的要求上，我也不一样。学习能力强的背书一次背完，差一点可以分段背，再差一点的可以三句两句的背，这样差生也愿意也能完成任务。成绩好的同学布置作业要多一些难一些，成绩差的就完成一半的。听写单词，成绩好的一次20个，差的可以申请一次写10个。
经过三年的努力，到初三时，我班的中考成绩当时超过市平均20多分，其它两个班正好达到市平均分，后来校长他们发现我班的低分率为零，所以平均分自然高很多。因为我善待差生，那一年，除了我教的英语特别突出外，我班的其它科成绩都比其它班高，校长在大会上念完所有的成绩之后，直接宣布我市级先进教师。校长说，成绩就是最具说服力的！
后来我教高中也是如此对待学生，我的低分率一向都很低，所教学生成绩总是名列前茅，所以评中级、评高级都非常顺利，一点没费力。我成就学生的同时，他们也成就了我。
故事分析：
毕业第一年，冬天。一个沉迷电子游戏十一二岁的小男孩。
初出茅庐，走上工作岗位。担任初一年级班主任的我意气风发，踌躇满志。主题班会强调纪律、迅速组建班委、任命宿舍舍长等安排好班级日常工作，由帮扶到放手培养学生自主管理班级，认真备课上课辅导学生。
原以为一切向好，没想到有一个各科基础缺漏较多的外宿生R隔三差五迟到，究其原因，都说起晚了。起初心思单纯的我见R言语的真诚便信以为真。还给R支如何让自己不晚起的招数。但是经过多次观察，发现R上课时精神萎靡便起了疑心，跟家长了解才知道，原来R沉迷于电子游戏。再次迟到找R谈话时，迟到原因仍是起晚了。我有点炸毛，但还是强压住怒火，约定：如果再次迟到下课后必须补上迟到的时间用来学习，内容由我定；必须对我说实话，否则我便家访告诉家长不留面子了（R怕家长揍啊）。或许是我的宽容和谅解触动了R，R真的坚持一段时间没有再迟到并认真学习起来。好景不长我发现R虽然没有迟到，但仍然是提不起精神听课，于是决定采用最笨的办法人盯人抓现场。
某天中午放学，同事买菜回来透露说看到R进电子游戏室，我决定到街上某电子游戏室探访。恰逢是圩日，游戏室门口聚集了一群不务正业的男性社会青年，游戏室里更是乌烟瘴气。并不伟岸的我着实有点胆怯，或许是为师则刚，也或许是年轻气盛，我在众人怪异的眼光中走进游戏室。在一台围观人最多人们情绪最激动的游戏机前，我看到R的背影。
为了给R留面子，我忍住没有直接冲过去把R揪起来，而是平静地到R背后轻轻拍拍他的肩。R开始以为是谁影响了他的游戏大吼一声“谁呀，别吵我！”我再次轻轻拍他的肩，平静无波地说“是我”。R猛一回头，我至今还记得他那被雷到的表情。估计他做梦也没有到温和娇小的我会出现在这种我最讨厌的地方吧！然后我戏谑地对R笑笑，勾勾手指示意他跟我走。或许是学生对于老师的习惯性服从，R放下游戏手柄站了起来。
我以为我能顺利把R带走，没想到周边一群人起哄的声音，"她谁呀？你干嘛听她的？玩你的吧！"“哦，老师呀，现在又不是上课怕她干嘛”……我看出R的犹豫，心里大呼糟糕，在脑海中快速搜索如何化解这一局面的办法。态度强硬R没面子，不强硬我没面子。“你爸找你有事，所以叫我过来叫你呢，快走吧，他都等半天了！”然后给R使眼色，我便转身故作镇定地走出游戏室。其实心里忐忑，不知道这一把我赌对了吗。终于重新呼吸新鲜空气，一回头，在一阵哄笑声中，R来到我身后。我知道我的孤勇赢得了R的尊重。
回到学校后，我像一个大姐姐一样跟R交流刚才经历彼此的感受，推心置腹告诉R一个很俗气的现实：我也可以不用冒险管你，因为少你一个也不会影响到我的工资收入和声誉等，但为什么我虽然害怕还是去找你呢……，如果你不马上悬崖勒马今后你将会如何如何之类的，总之是结合R未来切身利益得失来谈。达成共识后一起商量怎么戒掉问题，我给R时间，次数逐渐减少，必须接受我的监督干预……后来R转学了。多年后某一天我收到来自部队的信，展信惊艳：是一张R着军装英姿飒爽的照片和一张信笺纸……
那个冬天，一个尾随我从游戏室走出来的小男孩，感谢有你，让我懂得最好的教育便是学会等待，互相理解尊重，以真心换真心，做学生美好心灵催化剂。
毕业后2年，3年，……一晃30年，我始终不忘初心，以德育人，不但努力做“经师”更倾心做“人师”，使尽浑身解数引导每一位学生做最好的自己。一届届学生走进各行各业，不管是当年成绩拔尖还是成绩平平或是被我“笑面灭绝师太”法（当年学生给我安的）收服的学生，他们总会给我惊喜。我很幸运，他们见到我都不会绕道走，只要有机会都会主动给我信息。这是不是说明我的真心其实他们都知道呢？
放弃成绩不好的学生对班风的影响就越大。
当班主任的老师应该都比较了解，班风对于整个班学生的学习状态和听课状况影响很大。如果对那些成绩不好的学生放弃，他们就会完全丧失学习的兴趣和信心，会把主要的精力放到上课捣乱睡觉，甚至其它方面，例如玩手机、看小说、早恋等等。
初中的学生一般自律性比较差，尤其是中等生。非常容易被这些习惯差的学生所影响。这就有可能造成班风的逐步恶化，最后直到失控。
对于成绩不好的学生，我们不但不能放弃，而且还应该用些心思在他们身上。可以让他们参与一些班级的管理，帮助他们找到自信心和存在感。能够把主要的注意力和精力放到学习上和自己负责的事情上。
少数成绩不好的学生，到了初二下学期初三阶段还有逆袭的可能。
逆袭对大多数学生来说不太现实，但是在我教学的生涯中确实每一届都有几个初一阶段成绩不太好，但是到了初二初三阶段实现逆袭的学生。
一般这些学生脑子不笨，年龄小的时候贪玩懒散，等到长大一点儿开了窍，老师和家长没有放弃，从旁引导和加强管理。这些孩子是有希望逆袭的。
在我的班里就有一位初一阶段倒数第五的孩子，通过老师和家长的努力，自己逐渐认识到了学习的重要性，已经爬到了中等的位置。
总结语：
从老师的职责来说，也不应该轻易放弃任何一个学生。每一棵草都有花期，每一个学生都有自己的长处，我们要做的就是耐心教导，期待花早日开。
作为老师，如果你懂得尊重和爱护差生，你的教学就成功了一半，他们不仅不会影响你的成绩，反而会助你成功！我们校长经常说“能把差生教好的老师才厉害，好学生谁都教得好！”我觉得这话还是有一定的道理，所以不要放弃差生！