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儿童节近在眼前，为孩子班上排演儿童节目，就成了各低幼班级家委会和老师们的大事。每年此时，对于幼儿园乃至小学四年级以前的班级，儿童节前后，都是在忙碌中度过的。
因为老师会组织孩子排练节目，家委会负责根据老师的意见和要求，购买服装、安排道具、通知家长们做各种准备，督促家长们在家让孩子们做练习，同时邀请愿意到场的家长儿童节那天到学校帮忙，顺便观摩演出。
简单的说，女人们多的地方，事情和意见也是格外多。
每个人都有不同的意见，每个不同的意见又要经过讨论、表决，然后开始执行。老师往往退居一旁做鹭鸶笑，看家委会的家长们你争我夺，为自己的意见添砖加瓦。
等到争论的差不多，或者眼看没法儿讨论出结果时，老师再大手一挥，言简意赅地总结：根据家委会意见，我班安排如下……
家长们于是停止争论，悉数听从老师的安排。其实老师觉得很费神——明明可以很简单的事情，家长们就喜欢各种争论。
若非自己有教学任务和安排实在忙不过来，当真不希望家长们掺和进来。但是服装、道具、糖果、小点心等物品的购买，如果没有家委会牵头在家长群里征询意见、统计、购买、发放、节目表演当天来现场统筹准备，老师一个人还真是没办法搞得滴水不漏。
所以说，家校共建是非常必要的。而六一儿童节这种活动和节日，正是家校共建最好的实践场合。
一个班级的活动搞得好不好，演出成功不成功，跟老师的教学能力无关，教书育人行为习惯养成无关，而与老师的班级管理能力，与家长的沟通能力，对孩子们的统筹规划能力十分相关，也更为学校领导看重。
所以，老师难当，就在于不仅要劳心劳力教会小朋友守规矩，养习惯，还在于这些与家长密切相关的社会性事务走进校园时，老师的应对能力。
也因此，每一个孩子的节日，都是老师们头疼不已累到崩塌的时候。
身心俱疲是常态，有时候被家长投诉“为啥我家孩子老也不给表演露头的机会？为啥自己孩子的节目没被选上”，老师更是没法讲得清楚，因为家长关注的，只是自己孩子的动态；而老师要兼顾的，却是群体效应。矛与盾之间，多数时间难以协调。
也正是这种难得协调，让简单的儿童节日，无端生出许多事来。原本单纯的孩子的节日，变成了至少两周以上的家校拉锯战。虽然这种拉锯战没有硝烟，却足以让家长和老师投入100%的精力，然而其结果却不一定让大人们满意。
而且对于小朋友来说，这些幕后准备与大人们的辛劳、讨论、纠葛乃至矛盾，他们一无所知，他们能够记住的，只是自己被涂红了脸蛋，穿上了奇形怪状的演出服，站在台上咿咿呀呀唱歌或跳舞，然后领了几只棒棒糖，这一天没上课尽玩乐……这些零零碎碎的记忆点。
这样的儿童节，不单纯。变味的节日，几乎让所有参与者都有一种“得不偿失”感。
毕竟，全职上班的家长们很难专门请假到学校参加孩子的儿童节，而参加活动筹划的家委会全职妈妈们，也并不真觉得事情筹谋得当。老师就不说了，很忙很累！
奥卡姆剃刀理论人人耳熟能详：如无必要，毋增实体。
什么意思呢？就是说没有十分必要的话，不要随便增加行为步骤。精简原则，抓问题核心，做最不能省的事情。
但是，人这种“没有羽毛而两脚直立行走”的动物，往往十分情绪化，又喜欢脱离实际。对情绪需求的照顾，往往超出了对客观实际情况的梳理和审视。
譬如儿童节一定要搞一出活动才算是给孩子过节了这种思维，一方面源自学校的硬性要求，另一方面则来自部分人对孩子节日的夸张。
其实排节目表演节目对孩子到底有多大效用，学校和家长们意见并不一致，但是长久以来人们都是这么搞的，不如是遵循一下似乎哪里就会不对！
俗常思维对人的固化，可以抵达到何种地步。好在，如今人们已经开始给自己松绑了。
排节目、表演一番以及背后涉及的琐碎事情，似乎并没有多大的纪念意义，不像是为了给孩子庆祝儿童节，更像是为了取悦台下的家长们而做的事，毕竟对一些孩子来说，这不见得是“礼物”。
给孩子放一天假，让他们自由自在做自己喜欢的，和希望的事情，父母能够陪在身边自主安排个性化体验，不失为更好的选择和做法，何乐不为？
- The End -
作者 | 汤米
编辑 | 一粒米
第一心理主笔团 | 一群喜欢仰望星空的年轻人
参考资料：《Journal of consulting and clinical psychology》