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作者：悠悠妈（现居德国）
这段时间悠悠每天德语作业的重中之重是写作文。居然每天的作业都要求写作文！
这对一年级孩子来说，工作量真的不小了。悠悠有一天写到晚上9点才写完，让我十分抓狂！
不过，从德国老师“教”写作文的方法中，我收获了很多惊喜！
悠悠去年8月刚入学的时候，德语读写方面可以说是基础，虽然她的德语听说是母语水平，但读写我在家从来没教过。
不像英语，德语这方面在家教学的资源非常少，根本没教材，也没有0基础可读的分级阅读。德国的分级阅读从一年级开始，一上来就是40多页的章节书。
我不知道怎么教德语自然拼读，索性等着上小学了去学校学。
小妞只用了9个月时间，就从字母到单词再到句子，发展到现在可以独立写5页纸的长故事了。这其中还有半年时间都是在家上网课...
我从悠悠一天天越写越长的作文中感受到了孩子的写作潜力，也不禁感叹德国老师的教学方法真的奇妙又高效！
今天就来和大家分享一下德国一年级老师教写作的方法，希望对大家有启发。
写就行了，甭管对不对
我发现，德国一年级的孩子没有听写单词的任务。为了鼓励孩子大胆写，悠悠的老师总是告诉他们：
单词写得对不对不要紧，写就是了。
所以，从去年刚开学两个月起，孩子们连自拼规则都才学一半不到，老师就开始要他们看图写故事了。
老师准备了几十张不同主题的小图画，打印出来剪成小方块纸，在课堂上让孩子们自己挑选。选好了贴在自己的“写作本”上，根据图画自由发挥故事。
写什么、写多少都由自己决定。标题也需自己拟定。
悠悠拟定的标题：发怒的海盗
圣诞节、嘉年华和复活节之后，老师也都有要他们写写假期是如何度过的。
作文：我的复活节假期
一开始，悠悠也就写个两三行，还错别字连篇。我给小妞指出来，她还不乐意，教育我：“F老师说了，拼写没有对错，怎么发音就怎么写！”
有几次，我忍不住纠正她的拼写错误，心想着顺便就教教她呗，结果被我纠正了几次后，再要小妞写作文，她就说她不会写了，因为一写就错！遇到不会写的单词都要跟我确认一下怎么拼。。。严重耽误写作进度和积极性。
我这才意识到老师的方法太对了！刚开始学习写作文，兴趣是最重要的，孩子愿意写就好，千万不要因为字写得不对而打击孩子。
我很快改口说：“哎呀，你别问我怎么拼了，你觉得怎么拼就怎么拼，没有对错，写完就好，F老师不是这么说的吗？”
F老师检查孩子的作文，也从来不指出拼写错误，但是会在平时每天的自拼练习中不断练习拼写。
也经常让孩子们抄写诗歌短句，在潜移默化中巩固单词拼写，而不是从一开始就要求拼写正确。
积少成多
平时的作业里面，经常会出现图画与句子对应的习题，阅读句子寻找相应的图画:
比如这张春天主题，根据描述寻找对应物品的字母，所有字母连起来又是一个与春天有关的单词，算是找到了谜题的答案
找到与图画相对应的句子，抄写出来
根据句子的描述来涂色
依然是春天的主题，左边一列大写的字母就是德语春天Frühling的拼写，孩子们需要以每个字母为首，造一句与春天相关的句子
有时只是写一个小段落，比如：写一写你最喜欢的玩具，并把它们画出来
这种练习每天就两三页纸，看似很少，我原来还担心强度太低。但9个月下来，悠悠已经可以自主阅读章节书和写作文了，进步明显，让我看到了积少成多的力量。
德国老师的8个写作小技巧
最近一个月写作文的作业明显多了起来，上周连着两天的作文要求长这样：
写一个恐怖故事 ，大家注意看左边有一列骰子
表格里面列出了写故事需要的四个W元素：
Who 谁？
What 什么？
When 什么时候？
Where 在哪里？
每一个元素下面都列出了6个选项，对应骰子的1-6数字。比如Who这一栏下面给出的选项是：
绿色僵尸
搞笑的吸血鬼
一个大南瓜
孤独的狼人
老女巫
邪恶魔法师
大家不要觉得这些很恐怖，德国孩子从小就是听这些故事长大的。哈利波特的风靡绝对是有文化土壤的。不过，童书里面这些“恐怖人物”一般并不真正邪恶，吸血鬼大多吃血做的香肠，而不是吃人。。。
再来看What这一栏，看完你们就知道不是真正的恐怖故事啦：
变身
吓唬别人
混合魔法药水
寻找甜食
找晚饭
参加派对
When和Where我就不一一列出了。重点是老师要求孩子们扔骰子，每扔一次就勾出W元素下对应的选项，最后根据随机产生的四个选项，把谁、什么、什么时候、在哪里四元素连在一起创作一个故事。
第二天又是写作文，这回是看图写话，主题是“合作”
德国老师从来不教故事具体写什么，也没有范文参考，这事儿只能交给孩子自己的想象力。
但是，老师给出了一些写故事的Tips，寥寥数语，却对孩子的写作非常有用。
Tip 1: 故事合乎逻辑吗？就算是编故事，也要遵循一定的逻辑，合情合理。
Tip 2: 文章里是否有一条连接开端-中间-结尾的线？
Tip 3: 仔细描述。
Tip 4: 给人物和动物起名字。
Tip 5: 角色们有什么感受？提醒孩子们要描述角色的感受。
Tip 6: 让角色说话。提醒孩子们故事里要有对话。
Tip 7: 故事里要包含四个W元素。
Tip 8: 别忘了给故事起一个标题，每句话结尾要打上句号。
这8个Tips，对刚刚开始写作文的孩子来说帮助很大。很多孩子总说不知道写什么，其实只要把图画上的内容按照四个W元素描述一下，就已经能写出很多内容了。
再给角色起个名字，让他们说几句话，描写一下他们的感受，就已经是看起来相当生动的故事啦！
悠悠那天扔骰子，扔出来的是：
Who: 女巫
What：参加派对
When：午夜
Where：一座废弃的别墅
小妞起了标题《女巫派对》之后就开始拖延，先是想角色名字，跑过来问我：“妈妈，你觉得女巫叫XX还是XX好呢？”
我正在埋头写文章，没时间理她：“随便，你觉得哪个好听，就选哪个。”
小妞坐在书桌前点兵点将，终于确定了女巫的名字叫Mania。
才写了两行字，她又开始拖延了！
“妈妈，Mania有只猫，你说我给猫起什么名字呢？”
“要不就叫Mia？” Mia是德国最常见的名字了，我随口一说。
“不好。”
“你觉得我起得不好，那你就自己再想一个呗。”
过了一会儿她跑过来兴冲冲告诉我，决定给女巫的猫起名叫Luna。
她描述了猫的长相：一身黑毛，浅粉色的鼻子，蜂蜜一样黄的眼睛。
接着又描述了女巫的长相：戴着一顶尖黑顶的帽子，帽子上有条紫色的边，上面还绣了紫色亮晶晶的扫把、星星和月亮。
这一条来自于老师的Tip 3启发：仔细描述。小妞因此花了一页纸来描述两个角色的外型 。。。
写完她又开始拖延了，说不知道编什么故事。后来来了灵感，说就写生日派对吧！女巫Mania给她的猫Luna办4岁生日party，邀请其他的女巫一起来参加。
话说悠悠从小到大参加得最多的party就是生日party，她不写生日party，还能写啥party？正所谓灵感来源于生活~
她开始让两个角色说话，女巫和猫你一句我一句，就把派对的时间（午夜）和地点（废弃别墅）确定了下来。
然后是念咒语，飞起来，飞到别墅门前，女巫问猫：“你有什么生日愿望吗？”
猫答：“当然有，我想要你的女巫朋友一起来参加我的生日派对！”
于是，女巫又把她的三个朋友都邀请了过来。悠悠不忘给她们三也都起了名字
写到这已经写了4页，此时她意识到作文本即将用完，只剩最后一页纸了！
“哎，Party还没开始呢！只剩一页纸了怎么办？” 小妞自言自语地抱怨道。
眼看都已经快晚上9点了，她还在写作文，我催促说：“你快点让故事收尾啊！我的文章都写完了，你咋还没写完？”
她描述了几笔废旧别墅的破落。猫表达了她想吃什么后，女巫为猫准备了它最喜欢吃的鱼，又给其他朋友准备了丰盛晚餐，有蜘蛛脚汤、苍蝇米饭、蜥蜴蛋卷、蚱蜢油...
最后一看，没位置往下写了，小妞用一句“女巫们庆祝呀庆祝，直到太阳升起来”草草收尾。
写完后她自己感叹道：“一开始我不知道写什么，拖延了很久。开始写后，突然冒出很多灵感，写着写着就停不下来了。要不是作文本用完了，我还可以继续写下去。”
“对呀！写文章本来就是这样，我和你的感觉一模一样。我每次开始写文章之前，总觉得写2000字就够了，可是写着写着想说的话越来越多，经常写得刹不住，一下就到5000字了。”
我和小妞进行了一番共情，又趁机“教育”她：“其实写文章就是这样，写着写着就会有更多想法，而且写得越多，也一定会越写越好。你以后要是不知道写什么的话，没关系，只要坐下来写就好了。一旦你开始写了，灵感自然会蹦出来。”
小妞有了自己的亲身经历，对我的这番道理也有了更深的体会和认同。
从悠悠写的故事中，我可以看到她从别处借鉴来的元素，比如女巫吃的食物，有时也会借鉴故事情节。
但不是完全“抄袭”，总会再添加一些自己的发挥，有时借鉴了绘本中的某个情节，但是自己改编了细节和结局。
这种现象都是极其正常的。孩子刚开始创作故事，灵感要么来源于自己的生活，写自己的亲身经历；要么来源于看过的书籍或动画。TA很难凭空捏造。
不过，只要鼓励孩子多写多练，同时不断丰富阅读量和生活体验，所创作故事的原创性必会越来越高，写法和语言自然也会愈加纯熟。
其实，每个孩子都具备创作故事所需要的想象力，但长期不用的话，反而会丧失。多读，多写，多经历，就是写出好文章好故事的最直接有效方法。
这条路没有捷径，但一定是一分耕耘，一分收获。
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