我们县位于皖西南，是国家级大别山区连片贫困县之一，通过三年的艰辛脱贫攻坚，去年才刚刚摘去贫困县的帽子。
今年受疫情影响，我县招录入编新教师的工作启动比往年都要迟，直到十月中旬，全县入职幼儿园、小学和初中的85名特岗教师才到岗入职。
为了公平起见，我县教育局对新入职的老师，实行按招录时考分的高低排序，自主选择计划岗位的学校去工作。遗憾的是，在今年选择工作学校的现场，有3名准教师临时放弃了入职资格，让前去教育局接新老师的几位校长感到非常失落，因为学校还预留了这些新老师的课程，失落的同时在担忧下一步的工作该怎么办？
农村中小学近期来随着教师的老龄化和年轻老师通过考试进城，师资紧缺现象愈发严重。要想向教育主管部门争取一名新分配教师的名额非常不容易，因为教育局也有苦衷，每年教师的招录入编是由编委来决定，地方政府受财力所限，能提供的编制数远远满足不了教学的实际需求。
据统计，我县今年新入编的85名特岗教师中，男性教师不到20名，性别比例严重不平衡。
那么为何近年来男生都不愿意当教师呢？
笔者在农村学校工作近三十年，通过观察和分析，觉得有这三点原因使许多男性大学毕业生对教师职业望而却步：
一、教师待遇低，收入难以满足男生近期成家立业的需求。
有的网友认为现在教师的工资不算低了，而且每年还有令人妒忌的寒暑假，再说教师职业稳定，压力小，基本不用加班。
但是在每年教师招生时，现实在打脸有这样认识的网友：招录人数缺额、临时放弃资格、男性比例严重偏低。
教师中工资高的人确实存在，但这部分人是因职称高、教龄长，职称到了高级五档，薪级工资四十多档。但这样的老师在每所学校都是个位数，熊猫般的珍稀。
而刚入职的年轻教师无论是职称还是薪级都处于起始阶段，因而工资都非常低，在内地，通常仅有三千元左右，全年收入不过四、五万。
作为男性教师，工作后面临成家立业、娶妻生子的经济压力，而笔者所在县城的房均价已达8000+元每平米，可想而知，男性新老师的生存压力有多大？重压之下，使得家庭经济条件不太好的男性大学毕业生对教师职业不得不望而却步。
二、教师生活圈子小，职业晋升空间不大，使心怀远方的男生只能放弃。
教师生活在校园里，除了跟学生打交道，再就是同事，随着现在的信息发达，与家长面对面的交流也很少，所以教师的生活圈子小，不适合于天生就喜欢挑战性格的男生。
而教育行业与其它行业交叉流动的情况比较少，使得教师的职业晋升空间不大。能力强、业务精的教师可以通过专业成长，一步步地从普通老师走向主任、校长，但是这种竞争仍然很激烈，能成功的是极少数，许多老师终其一生，到退休时仍然是一名普通教师。
正因为生活圈子小，职业晋升空间不大，使胸怀远方的男生不太喜欢这种过于平淡的职业。
三、教师社会地位不高，让一些男生觉得职业成就感不强而不愿当一名老师。
虽然我国社会自古就有尊师重教之风，近些年党和政府也在极力提倡尊师重教，努力提升教师社会地位，但现实中一旦发生家校矛盾，老师和学校往往处于弱势地位，只能忍气吞声。
屡屡发生的不法侵害教师和学校的行为没有被依法处理，往往被某些领导“和谐化”，最终受伤害的是教师和学校，往大的说是伤害了教育事业。
而青少年保护和家长维权的过度化，也使教师在执教过程中时刻胆战心惊，生怕因自己的一不小心生出事端，导致现在的“佛系”教师越来越多，教育不自信现象普遍存在。
教师职业尊严的缺失必然导致职业幸福感和成就感的下降，使得部分大学毕业生失去了当一名教师的兴趣。
总之，男性教师的比例严重偏低绝对不是正常现象，显现的不良影响有待时间的证明。但我们应该反思形成这种局面的原因，努力通过行政手段提高教师的经济待遇和社会地位，使教育步入健康快速发展，使科教兴国深入人心。