文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

老师们晋升职称非常不容易！

费了九牛二虎之力完成了业绩条件的创造，却很可能因为学校没有足够多的晋升职称“指标”而苦苦等待；即便争取到了晋升职称的“指标”后，也会担心面试讲课、答辩不过关；等人社部门公示自己通过了职称晋升，还要看学校是不是有空余岗位，如果没有空余岗位，只有等原岗位老师退休或调出后，自己才能被聘用！

以上步骤任何一个环节出现问题，晋升职称都不能算成功！

如果某位老师是中级职称，他能不能在不晋升职称的情况下，被聘为副高职称的七级岗位？

能！

人社部、教育部印发的《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》中有“特设岗位”的相关规定，“特设岗位”为谁而设？哪些老师将受益？

​“特设岗位”来了！

《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》有以下两条好消息。

1、国家层面不再对高、中、初级岗位结构比例作统一规定

一个学校的高、中、初级岗位结构比例不再执行国家规定的统一标准，那么之后学校的岗位比例具体由谁说了算？

中小学岗位实行县域统筹管理，协调县域内同学段学校教师岗位结构并向乡村适当倾斜。

县域统筹管理，并向乡村学校适当倾斜。县城中小学校学生多、班额大，老师们工作量更多，当县域统筹管理以后，县城中小学中、高职称岗位将会明显增加，因为县级部门里更了解实际情况，这对县城中小学教师来说，是一个好消息。虽然文件要求向乡村学校适当倾斜，但是由于农村学校生源量急剧减少，加上乡村教师可以走“绿色通道”晋升高级职称，并且走“绿色通道”晋升职称的老师不受单位结构比例限制，可以直接被聘用，具体操作的时候，县城中小学教师很可能会受益更多。

2、“特设岗位”来了！

《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》第七条规定：

乡村中小学引进急需紧缺高层次教师，经批准可以根据需要设置特设岗位，特设岗位等级可放宽至专业技术八级，不受单位岗位总量、最高等级和结构比例限制。支持乡村中小学设置“定向评价、定向使用”教师中高级岗位，实行总量控制、比例单列、专岗专用，不占各地专业技术岗位结构比例，与常设岗位分开设置、单独管理，符合条件、通过评审的教师，可直接聘用至相应岗位。

“特设岗位”是什么？放宽至专业技术八级是什么意思？

举例说明：某乡村小学急需英语教师，相关部门为了引进人才，因此特设一个六级岗位，而你正好是英语老师，又恰好是中小学中级职称的八级岗位，经相关部门考核后认为你符合“紧缺高层次教师”的要求，你就可以被聘用为副高职称的六级岗位。也就是说，你不需要晋升副高级职称，就可以直接被聘用为副高级职称的相关岗位。

如果你现在是副高级职称的七级岗位，有没有可能被聘用为正高级职称的三级岗位？

理论上确实能！

乡村中小学设置“定向评价、定向使用”中、高级岗位，如果某老师在乡村学校晋升副高级职称属于“定向评价、定向使用”，调到县城后需要进行转评，因为在乡村学校晋升的职称县城学校是不予认可的。

不管是“特设岗位”，还是“定向评价、定向使用”，其目的都是解决农村中小学招人难、留人难的问题。

“特设岗位”为谁而设？谁将最终受益？

“特设岗位”不是为某个人或某些人而设定的，它是为乡村中小学急需引进的高层次教师专门设定的，但是有一个必备的条件，参加“特设岗位”聘用的老师必须是中级职称的八级岗位及以上，也就是说，中级职称八级岗位的老师和副高级职称的老师都满足这一硬性条件。

是不是你现在是中级职称的八级岗位，就一定能参加“特设岗位”的聘用？

不一定！

你还必须是乡村中小学校急需的高层次教师。

如果你已经是中级职称的八级岗位，或者你已经是副高级职称，又恰好是农村中小学急需的高层次教师，你将成为最终的受益者。

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