教育的本质不是灌输，而是唤醒。
唤醒一个孩子的好奇心、内驱力和大格局，他才能成为大江大河，遇到阻挡，虽会绕路，却始终奔向大海的方向。
作者 | 可乐妈
儿子上四年级以前，曾有很多人对我说：
“真羡慕你，有个这么优秀的孩子！”
的确，那时候我儿子就是大人口中的“别人家的孩子”，是周围一圈小孩眼里的“公敌”，只因他一直在年级里名列前茅。
我虽然表面上说“没怎么培养，全凭孩子自觉”，但背地里却一直在“内卷”：
别的孩子还在咿咿呀呀时，我已经开始提前教儿子ABC和加减乘除了；
上了小学后，各种培优班、奥数班更是一个也没落下；
再后来，我给儿子的每天、每周、每个月都设置了不同的考核，连我教他的第一个长单词都是“Key Performance Indicator”，简称“KPI”。
闲暇时光，我不是在陪儿子补课，就是在送儿子去补课的路上。
有同学找儿子出去玩，我也总是帮他一口回绝。
儿子抗议，我就反问他：
“要是因为出去玩，你今天少做了10道题，其中有一道题未来中考、高考中出现了，谁来负责？”
此话一出，儿子就不说话了。
可没想到，从五年级开始，儿子的成绩却开始逐渐滑落。
从班级前三，一直掉到了十名开外。
不久后，“双减”政策出台，各大培训机构、线上辅导班相继被喊停，大大小小的考试也被统统砍掉。
儿子更是彻底“放飞自我”了：
每天迟迟不肯写作业，催了无数遍才肯坐到书桌前；
好不容易打开作业本，两眼却无神地望向前方，非要我大吼一声“怎么还不快写”时，他才慢吞吞地写上几笔；
给他讲完题，问他弄明白没有，他总是立刻不假思索地答道：“懂了！”，可再找一道同类型的题给他，就又做不出来了……
一看到儿子这副应付差事的模样，我就气不打一处来。
不仅如此，在学校里，他也丝毫不让人省心。
班主任跟我反映说，这段时间，儿子要么漏交作业，要么上课开小差，还动不动和同学闹矛盾。
得知了这一切后，我简直气疯了，跟他新账旧账一起算：
“为了你，爸爸妈妈舍不得吃、舍不得穿，家里的钱都拿去给你补课，可你是怎么报答我们的？
成绩越来越差、学习敷衍了事，你对得起我们这些年的投入吗？
真不知道怎么生出你这个玩意来！”
没想到，儿子不仅不为所动，反而一副皮笑肉不笑的神情：
“谁逼着你们掏钱了？是你们非要让我学这学那，有人问过我的想法吗？
再说了，不想生我就别生啊，难道我就很想被你们生出来吗……”
听到这里，我再也忍不住了，狠狠抽了他一耳光，儿子则满眼含泪地瞪着我。
看到他那看仇人似的眼神，我感到一阵锥心的疼痛。
心灰意冷之际，我拨通了一个当老师的好友的电话，向她哭诉：
“你说我到底做错了什么？
好好一个孩子，怎么就突然变成了今天这样？”
哪成想，她一开口，就是对我进行灵魂拷问：“那你希望孩子怎么报答你呢？”
我愣了一下，随口说：“好好学习，将来出人头地呗！”
没想到，好友却说：
“不对。
未来一个孩子有没有出息，看的并不是眼前的成绩，而是他具不具备好奇心、内驱力、自信心什么的。
这可不是我说的，而是一位诺贝尔经济学奖得主通过40年的研究发现的。”
随后，她又告诉我：
“如果你种了一棵树，它长得不好，你不会责备它，而会观察它长得不好的原因：可能需要肥料，或多些阳光，或少些水。
我们永远不会去责备一棵树，却会去责备自己的孩子。
但实际上，当孩子没法给我们想要的‘回报’时，我们首先要做的是去反思自己的‘投入’是不是他所需要的。”
好友的这番话，让我陷入了沉思。
我回想起过去这10多年和儿子相处的点点滴滴，才发现，错的不是儿子，而是我对教育的理解。
一直以来，我都只关心分数，却忽略了更重要的东西
其实，对孩子而言，人生就像一场长跑。
短期看成绩，中期看兴趣，长期看的其实是格局。
如果在起步阶段，只知道追求分数和成绩，虽然会暂时领先，但很快，孩子就会因透支体力倒在半路上。
就像我儿子那样。
而那些能够持久发力的孩子呢？
他们或许早期成绩没有那么突出，但却具有旺盛的好奇心、强大的内驱力，心态上也更加自信从容。
有了这些，孩子才能进入良性循环，赢在终点。
同时，我的过度焦虑，也让孩子的生活变得不堪重负
从前，作为一个热衷于鸡娃的妈妈，我满嘴黑话：
“荤鸡”，就是以学科类内容为培养方向，以提高语数外成绩为主要目标；
“青蛙”，指普通孩子，也叫“普娃”；
“牛蛙”，指的是某一方面或者多方面非常优秀的学生。比如，奥牛，就是奥数很厉害的孩子……
说起这些，我头头是道。
直到有一天，儿子突然冲着我大吼：
“你知道我为什么不想学习了吗？
因为我已经受够了当鸡、当牛，我现在就想当人！”
这一刻，我才意识到：
我不断将孩子与别人做比较的焦虑，我对外界激烈竞争的恐惧……这些负能量都已经潜移默化成了孩子心头的负担，压得他喘不过气。
了解到这一点后，我很是后悔。
原来，过去这些年的焦虑，于孩子，不过是拔苗助长；
于我自己，更是一场没必要的内耗。
之后，我特意去搜了一下好友提到的诺贝尔奖得主，才得知：
原来他就是那个曾提出过著名的“教育投资曲线”的詹姆斯·赫克曼。
在他看来，孩子0到3岁时，父母投资1块钱，回报率就是1:18；
3到4岁，是1:7；
小学时，是1:3；
等到了大学再投资，就只剩下1:1了。
而所谓的投入，指的也不仅仅是教授孩子各科具体的知识或技能那么简单。
更重要的，是尽早培养孩子的兴趣、内驱力、自信心、社交能力等“非认知技能”。
这就告诉我们：
一、对孩子的教育进行投资，一定是越早效果越好；
二、比分数更值得父母长期投资的，其实是孩子的兴趣、格局。
所以，我决定趁一切还来得及，从以下方面开始改变：
支持孩子做“无用”的事，投资他的兴趣
曾经有段时间，儿子特别喜欢看漫画书。
但在我看来，看漫画考试又用不上，有那时间还不如背几个单词、做几道数学题，便趁着儿子不在家，把他的漫画书都搜出来，丢掉了。
但其实，兴趣才是孩子前进路上的武器，是他求知和学习的动力源泉。
多给孩子一些空闲时间，允许孩子做那些自己喜欢的事。
这绝对不是浪费光阴，而是帮助孩子开启生命智慧至关重要的一步。
给予孩子充分的自主权，投资他的内驱力
之前的很多年里，我每天坚持6点下班回家，推掉所有的聚会、加班，只为了在家监督孩子学习。
儿子放寒暑假时，我就会打开家里的摄像头。
通过手机远程监视着孩子的一举一动，甚至还会用摄像头的对讲功能冷不丁大吼一声：
“背挺直！”、“怎么又在看动画片，快关掉！”
我就像一架直升机，始终盘旋在儿子的头顶，却从来没有考虑过儿子会是什么感受。
然而，想唤醒孩子的内驱力，首先要做的，就是“放权”：
于是我决定试着把学习的责任转交给儿子自己，多用启发式的提问。
比如，“你感觉如何？”、“你怎么想？”、“你准备从哪里开始？”、“你准备达成什么样的目标？”，等等。
让他自己决定学什么、什么时候学、要学到何种程度……
同时，在生活上不再大包大揽，鼓励他学习一些独立生活的技能。
让孩子体验到成就感，投资他的自信心
有一回，儿子举着99.5分的卷子回家，兴冲冲地对我说：“妈，我考了第一名！”
可当时我不仅没有肯定他的努力，反而一盆冷水浇上来：
“还有0.5分呢？被你吃了？”
其实，我这样说只是希望儿子变得更好、更谦虚。
却不知道，自己日积月累的打击，只会践踏孩子的自信心，让他丧失动力。
所以现在，我开始尝试使用“美言录”。
“美言录”，就是要描述自己所看到的好的现象、自己好的感觉，最重要的是，用具体的言辞去描述孩子好的行为。
比如：
“我看到你这次考了90分（现象），我感觉特别欣慰（感觉），因为考试前你每天晚上都坚持复习（行为）。”
最后，还可以用欣赏和称赞的语气问问孩子：“你是怎么做到的？”
儿子的班主任告诉我，“美言录”也是老师们常用的精神奖励，能够有效激发孩子的成就感，增强孩子的自信心。
帮孩子提升社交技能，投资他的格局
哈佛大学心理学博士戈尔曼曾说：“一个人成功与否，智商只占20%，而情商的比例却高达80%。”
所以现在，我经常鼓励儿子约同学出去玩，教他如何主动跟人沟通。
当他和朋友发生矛盾、冲突时，不再一味指责他，而是告诉他用在心里默数的方式平复情绪，并跟他一起复盘，看看有没有双赢的解决方案……
对于我而言，这不是一件容易的事。
但我始终相信，过去对孩子做了多少的错事，就要用同等的时间弥补回来才行。
有句话说得好：
“种一棵树最好的时间，一个是十年前，一个是现在。”
有时候，改变一旦发生，好多事情真的立竿见影。
前段时间，老师打电话给我，说儿子现在状态好多了：
不仅上课积极发言，课后还参加了好几个兴趣小组，已经被同学们高票评为了本月的“进步之星”，希望我能在微信群里跟家长们分享一下心得。
我答应了，并在群里这样说道：
“以前，我总觉得自己为孩子投入了很多：好的补习班，学费再昂贵也要把孩子送去；有名的家教，距离再远也要给孩子报名。
但却常常吝啬于那些不用花钱的东西，比如，支持、相信和赞美。
然而，现在我才知道，后者才是成就一个孩子的关键。”
希望和我一样为了孩子的学习不断焦虑、内耗的家长，在看了我的故事后，都能早日找到正确的“投资”方向，让孩子幸福而热烈地成长。