近日，北京大学“韦神”韦东奕出了一道数学题考网友，深圳中学初二学生王羿骁给出了简洁、完备的答案，令人欣喜。与此相反，最近火爆全球的GPT-4做了5次也没有做对。这条新闻刷屏网络，让人们又一次将人工智能与基础教育联系起来。
以ChatGPT为代表的人工智能发展浪潮，将给基础教育带来怎样的挑战？深圳教育界该如何应对挑战，通过技术赋能教育变革，让老师轻松地教，让学生快乐地学？我们一起来看看各区教育局“一把手”和学校校长们怎么说？
南山区教育局局长杨珺：
面对ChatGPT不必恐惧，要培养敢于创新和冒险的孩子
3月22日，“湾区共话”教育高质量发展系列活动第二场在深圳南山举行。参会教育学者、大湾区的校长们深入探讨如何对标国际最高标准和最好水平，打造具有创新理念内涵、思维方式、行为表现、成果特色等特征的教育类型，用创新点燃高质量发展引擎。
会上，教育学者与大湾区校长们认为，ChatGPT让时代领教了数字技术迭代的冲击力量，变革与颠覆成为关键词，可以预见“高感知、高情感、高思维能力和自主性、具有跨文化交流与合作能力的复合型人才”才能适应未来发展，为此，指向素养本位的跨学科学习和项目式学习势必成为基础教育促进学生深度学习的必然选择。
“人工智能”如何为教育所用？会后，深圳市南山区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长杨珺接受了奥一网专访。
南山区教育局局长杨珺（图源：南山教育）
杨珺认为，“人工智能”与教育的深度融合必将大大推动教育的高质量发展。
以ChatGPT为例，它可以做教学设计，为教师提供创意思路，协助检索资料，生成完整的教学设计；它可以协助备课，进行课堂模拟；它可以成为人工智能助教，提供实时分享的平台，实时回答师生问题；它可以做学生评价，协助教师评估学生；它还可以辅助学生学习，帮助学生更好地理解知识。
她认为，“人工智能”将倒逼教育进行结构性变革。跟传统的教育模式和现有的教育模式相比，“人工智能”的发展一方面更好地化解“规模化”“标准化”与“个性化”需求之间的鸿沟；另一方面，人才的培养目标和方向也不得不变，甚至是教育价值判断的转变，如ChatGPT的出现必然迫使教育要把培养目标改成培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，而不再强调掌握更多的已知的知识。确切地说，是从学习知识转为培养能力，从“以教定学”转为“以学定教”，从“知识本位”转为“素养本位”，在这一点上跟我国新一轮课改的方向是非常契合的。
据介绍，早在ChatGPT问世之前，南山就构建了中小学“人工智能”教育生态体系。包括建立“人工智能”应用保障机制、开发“人工智能”教学课程体系、进行“人工智能”教师培养、鼓励机器人创客空间建设等。目前，南山以必修课、选修课、社团课三种形式，根据不同年龄学生特点开设不同的“人工智能”相关课程，部分学校达到20课时。
其中，育才二中2007年就已经开设机器人课程，经过16年的发展，由最初的机器人社团课程，扩充为社团课（全年级自由选课）、特色课（科创特色班专业课）和竞赛课程，逐步构建了“萌芽——育苗——强木——成林”的“种子四期”科创课程体系；深中南山创新学校自2018年5月成立以来，就以“创新引领未来”为办学理念，以“科技创新”为办学特色，建成1000平方米泛在学习空间、1000平方米创客体验中心、1000平方米科技生态基地，500平方米开放地理园地和1000平方米实验研究中心，自主开发“未来发明家”全STEAM课程，全面培养科技创新人才。
AI会不会取代老师、人工智能时代还需不需要花大力气去学习？杨珺认为，现阶段AI在教育领域还是以辅助性应用为主，它不能完全取代教育工作者。基于此，学校要引入AI技术、建设智慧教室；要根据校情打造“人工智能”校本课程；要积极邀请专家对教师进行培训，打造“人工智能”教师队伍；要引导教师逐渐转变培育目标和育人模式。一线教师则要积极学习各种教育应用技术，要学会用类似ChatGPT等学习工具来协同改进教育教学方式而不是回避与恐惧，要努力培养能独立思考和有正确价值判断能力的学生而不再是一味教学生获取特定的知识。
人工智能时代，该培养什么样的学生？杨珺表示，要聚焦学生发展核心素养，满足学生个性化、多样化的学习和发展需求，注重培养学生高阶思维，着力培养创新精神和实践能力。要利用智能技术建立多维、精准的学生成长档案，探索学生全过程成长跟踪机制。总体来看，就是要着力培养能独立思考、具有创新能力、敢于冒险、会利用各种学习工具获取知识的学子。南山区教育局与深圳零一学院合作培养拔尖创新人才就是一个很好的尝试。
未来，南山教育将以数字化支撑引领教育现代化，以积极心态拥抱变化和面对各种不确定性，以“人工智能”教育推动教育现代化，奋力建设中国特色社会主义先行示范区基础教育先锋城区。
福田区教育局局长王巍：
还给孩子快乐的童年，不能再让孩子刷题
3月23日，深圳市福田区举办了一场特别的教育工作会议。参加会议的校长、园长走进课改实验校看先进、找差距、创标杆。
在随后召开的座谈会上，校长、园长们围绕福田教育高质量发展畅所欲言。校长、园长们初步凝聚一个共识：全区中学、小学、幼儿园共同构建一个教育命运共同体，一起抵制无效的“内卷”，共同打造教育高质量发展新生态。
福田区教育局局长王巍（图源：广州日报·新花城）
福田区委教育工委书记、教育局局长王巍表示，福田打造教育高质量发展新生态，实现高质量发展，共同维护良好的教育生态，还给孩子快乐的童年，让我们的孩子自然地幼小衔接，自然地从小学升到初中，自然地参加中考，高中努力、奋发，逐步成长为适应社会发展变革、学习生活的未来人才，拥有获得幸福的能力，健康快乐地生活。
针对人工智能对教育的影响，荔园外国语教育集团党委书记柳中平提出推行自然生长教育，通过创设适合儿童成长的教育情境，引导儿童寻找到自己的生长点，从而激发其内在的生长力，以全方位综合能力的提升，持续应对未来世界变化。
多位校长、院长担心人工智能对教育的冲击，认为教育者应该警惕人工智能对学生未来发展的负面影响。也有部分校长认为AI无法取代人类。“纵然技术可以改变教学、改变课堂，但替代不了人性，替代不了老师人格魅力对孩子的影响，改变不了同学之间、同辈之间的影响，改变不了文化长久对学生的影响。”
王巍在接受采访时表示，“福田教育要高质量发展，最核心的行动就是课堂的变革，所以这次教育工作会议要开在课堂上。随着人工智能的出现，ChatGPT的出现，对教育的冲击是很大的。如果还沿用过去的模式，满堂灌、让孩子刷题，让孩子死记硬背去掌握知识，那将来他是不可能适应社会经济需要的，这样的人才也没有办法成长为创新拔尖人才。”
罗湖区教育局局长殷刚：
让教师轻松教、学生快乐学
3月24日，罗湖举行“聚焦变革 面向未来——罗湖率先打造教育高质量发展先锋城区”主题发布会。会上，罗湖区教育局局长殷刚谈到，信息技术、人工智能已经不是什么新鲜事，但随着ChatGPT的问世，还是引发了社会的强烈关注。
罗湖区教育局局长殷刚（图源：罗湖教育）
如何主动学习、运用信息技术，以技术赋能教师的教和学生的学？带着这个思考，罗湖区一方面加快罗湖智慧教育环境升级改造项目，推进36所中小学校校园网升级，实现教学场所无线高密覆盖；另一方面推进“罗湖智慧教育云”平台建设，开发形成“管理”“教学”“学习”“教研”“评价”“联通”等六大应用场景和107个功能模块。通过这个平台，教师可以轻松调取全国优质的备课资源；学生可以轻松获得学科类、艺体类、实践类精品学习视频；家长可以轻松了解校园食谱、班级活动、学生成长表现等信息。
老师怎么教和学生怎么学的关键在于课堂。在课程教学改革方面，罗湖进行了数字化“思乐课堂”教学模式改革。罗湖“思乐课堂”依托数字化学习平台与数字化学习资源，采用创设情境、趣味活动等教学方式，将知识学习、能力培养、思维提升融合起来，让学生在探究中学会学习、体验快乐。
据了解，2020年10月23日，由殷刚主持的数字化“思乐课堂”总课题在罗湖15所学校中率先试点。今年，是“思乐课堂”实践成果的总结年。今年4月7-8日，第一届全国新时代数字化教育发展论坛将在罗湖隆重揭幕，罗湖将面向全国介绍数字化“思乐课堂”的建设成果。
奥一网基层治理研究中心研究员 蒋清君