对家庭教育的反思。家庭人类的文明和家庭的经历都证明：孩子是家庭的未来，是民族的未来，是人类的未来；任何成功都比不上教育孩子的成功，任何失败都比不上教育孩子的失败；天下最伟大的事情是做父母，父母繁衍了人类的生命，延续了社会的文明。家庭教育首先是对父母的教育，学会做父母。我们既要为成为父母而感到自豪，也要为成为合格的父母而不懈努力。做有大爱的父母，有能力的父母，有责任的父母。
非常遗憾，中国的家庭教育，很多家庭投入太大，父母付出太多，却没有得到金融学上所说的“对冲”效果，没有获得对冲平衡点，更没有创造新的 对冲价值。对孩子的希望越大，失望越多；对孩子的付出很多，收获却很少；给孩子的爱越多，得到孩子的爱越少。主要是因为家庭教育思想、内容和方法，既违背了人性和孩子的成长规律，又违背了教育的本质和规律，主要表现在七个方面。一是控制性。政府、学校、家庭对孩子从小进行控制和钳制强迫孩子，按政府的指向，按学校的意图，按父母的意志学习和生活，使孩子没有自由思想和独立人格。二是取代性。父母和老师取代了孩子的生存和生活，取代了孩子的成长和发展，使孩子从小失去学习和生活的主体性。失去了生命的体验机会，失去了生活的基本能力。三是功利性。家庭教育不以孩子的幸福人生为目的，而是以孩子作为耀祖光宗的手段。把孩子的教育作为谋取权力和金钱的工具。四是无趣性。孩子不怕无知，就怕无趣。家庭教育泯灭了孩子的兴趣、情趣和志趣，使孩子没有好奇心，没有想象力，没有发问心，从小扼杀了孩子的创造力。
五是无禀性，每个孩子，在世界上都是独一无二的，都具有与生俱来的遗传资质。家庭教育用传统的模式化的思维和方法扼杀了孩子的禀赋和个性，使孩子没有成为自己的孩子。六是分离性。因家庭教育、学校教育和社会教育的教育价值冲突，使孩子从小人格分离。在家庭和学校学课本考试知识，在社会学功利关系知识；在家庭和学校学规则，在社会学潜规则；在家庭和学校学做人，在社会学做鬼，使孩子从小人格分离，无契约精神，成为阴阳人。学校教育普遍存在小学虚假道徳教育、中学空洞理想教育、大学人格分裂教育。七是暴力性。家庭、学校和社会所进行的用所谓革命教育，利用课本中的英雄形象，用战争片、谍战片、恐怖片虚构故事情节污染孩子纯真心灵，自觉不自觉的让孩子给暴力和仇恨的熏染，漠视生命，残害生命，引发了不少的家庭、校园、社会暴力伤害事件。我这一代当时所受的国际革命英雄主义的教育的楷模，就是齐奥塞斯库、卡扎菲、萨达姆、波尔布特等，现在看来就是一种反人类的恐怖教育。解决家庭教育普遍存在的问题，实现家教对冲平衡和对冲增值，应该坚持和践行正确的家教思想、家教本质和家教方式。
家庭教育的思想。教育是什么？我认为，教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明共生的社会活动过程。教育实现人的存在价值，教育带来家庭的快乐幸福，教育引领人类的文明进步。人类因教育而与动物相区别，只有人类才有教育，动物界没有教育。人是教育的主体，又是教育的产物。家庭是生命孕育的殿堂，是孩子成长的摇篮，家庭教育是一切教育的基础。我没有任何理由不敬畏家庭教育，不接受家庭教育，不肩负家庭教育的责任。家庭教育应坚守和践行三生教育思想，即生命教育，生存教育和生活教育思想，构建孩子的生命价值，生长孩子的生存能力，培养孩子的生活信仰，天成孩子，幸福家庭。通过生命教育，使孩子知道生命价值，认知生命，热爱生命，安全生命，健康生命，保护生命。
通过生存教育，使孩子知道生存之道，适应生存，学会生存，挑战生存。通过生活教育，使孩子知道生活意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。总之，通过生命、生存、生活教育，使每一位家庭成员认知生命的意义，增长生存的智慧，培养生活的信仰，实现人生的和家庭的幸福。生命教育是家庭教育的基础，通过包括自然生命、社会生命和精神生命的教育，使孩子认识和实现自然生命，社会生命和精神生命的价值。生存教育是关键，生存是对生命存在的证明，生存教育是证明自己生命存在的教育。生存教育主要是体验能力、选择能力、意志力和共生能力的教育，使孩子具备社会化生存的能力，热爱体验，学会选择，为自己的选择负责，富有激情和意志力的生存。生活教育是对生存教育的升华，因为动物也有生存，人才有生活，生活教育是三生教育的目标。三生教育在家庭教育的实施中应注重认知教育、体验教育和感悟教育相结合，家庭教育、学习教育和社会教育相配合，形成教育的合力。
家庭教育的本质。我把家庭教育的本质概括为“三性成己”。所谓三性成己，就是通过家庭教育，使孩子坚守人性，发展禀性，生长理性，成为他自己，成为你自己的孩子。这应该是教育的本质。家庭教育要坚守“教真育爱”的根本育人观，滋养孩子真、善、美的人性。做真人，学真知，行真事；养善心，存善念，行善事；树美德，美心灵，美生活。去假存真，改恶从善，扬美挞丑。要善于发现和发展孩子的禀性。任何一个孩子在世界上都是独一无二的，都是父母 各二十三对染色体上的近二十万个基因所遗传的独特生命，孩子的禀性一般是由遗传基因带来的资质。家庭教育一定要善于发现孩子的禀性，保护孩子的禀性，发展孩子的禀性，使孩子个性化成长，个性化发展，决不能用一套模式、一套方法和一个偶像扼杀孩子的禀赋，使孩子成为他自己，使孩子成为自己的孩子，成为一个正常的人，普通人。家庭教育一定要注重孩子的理性培养，使孩子学会判断，学会选择，知道对错，明白是非，学会用规则守护自己，用规则守护家庭，用规则守护社会。
对孩子进行人性、禀性和理性的教育，应以价值教育为灵魂，以能力教育为核心，以规则教育为保障。要从小培养孩子的共生价值观，即培养自由、民主、平等、博爱、正义、诚信、和谐的价值观。孩子共生价值观的形成是由父母价值观带来的行为滋养的结果，所以父母首先要确立自己的共生价值观，才谈得上培养孩子的共生价值观。父母对孩子价值的培养不是说教，不是诠释，不是背诵经典和名言，而是行为示范和行为引导，行为影响，行为薰陶。家庭教育要注重孩子的能力培养，包括学习力，思维力、表达力、体验力、创造力、合作力、责任力的培养。给孩子注入生命的活力，生存的意志力和生活的魅力。家庭教育注重孩子对孩子的规则意识和执行规则能力的培养，包括家庭规则，学习规则，社会规则意识和执行能力的培养。培养契约精神和法治精神，遵守契约，遵纪守法，使孩子不但有自由意志，也能意志自律。
家庭教育的方式。我主张“六情一体”的家庭教育方式，就是情境教育、情缘教育、情趣教育 、情智教育、情节教育和情爱教育融为一体的教育方式。首先是情境教育。提供和创造健康、文明的环境，让孩子接受文明的家庭环境、社会环境、校园环境、自然环境感染和熏陶。孟母三迁，讲的就是这个道理。第二是情趣教育。培养孩子的广泛兴趣，启发孩子的好奇心、发问心、质疑心，培养孩子的学习兴趣、生活兴趣，将兴趣转化为情趣，将情趣转化为志趣。第三是情缘教育。人是社会性生物，孩子的成长是社会化过程。父母要陪伴孩子的社会化，就要引导孩子与不同的人群接触和交往，因势利导，使孩子从小学会交往，学会选择，学会合作。第四情智教育。父母与其教孩子学知识，不如教孩子爱知识。父母以其教孩子多读书，不如教孩子爱学习。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。要培养孩子的学习兴趣，使孩子对知识和智慧充满感情，爱书，爱知识，爱智慧，不断注入孩子学习的自信和动力。
第五是情节教育。人类的大脑天生容易记住故事，人类最容易在自己发生的故事中丰富情感，因为故事总是能使人联想起画面。家长要培养自己和孩子的故事思维，为孩子提供在实践体验中发生故事的机会和条件，使孩子广泛体验生活，在体验中产生故事情节，在故事情节中成长成才。第六是情爱教育。人类最伟大的力量是爱的力量。要培养孩子的爱心，爱自己，爱他人，爱父母，爱老师，爱社会，爱自然。在被爱中成长，在施爱中成人；在被爱中感恩，在施爱中担当。孩子在学校普遍受到了“虚假情感”的训练，写作文、作演讲、上节目所表达的基本上不是孩子发自内心的真实情感，情感作秀，情感伪装，严重污染了孩子的爱心。家庭教育要帮助孩子把学校装的这些垃圾倒掉。坚守家庭教育的本真，保养孩子的纯真，把孩子培养成完整的、普通的自然人、正常人。