其实在写《把教育当爱好》一文时，我就知道，许多老师并非不爱好教育，而是他们的激情渐渐泯灭，他们的理想慢慢被摧毁，最后本来就有的教育爱好也被吞噬了。
那么，是谁偷走了教师的激情，谁摧毁了教师的理想呢？
这个问题很复杂，涉及到社会环境、教育体制、学校管理、评价方式……但表现出来的现象，其实很简单——
是越来越不纯粹的“教育”侵蚀了教育的纯粹，让本来很简单很沉静的教育日渐复杂而喧嚣，让本来很朴素而真实的教育变得华丽而虚假。
为了这些复杂、喧嚣、华丽和虚假，老师们毫无意义地耗费着热情与青春、汗水与泪水，最后，心灵渐渐麻木，对教育渐渐厌倦！
难道不是吗？
——各种检查、验收、展示、汇报、评估、创卫（文）……让老师们在认认真真地弄虚作假中疲于奔命，在“引导”甚至“培训”学生作假中自己厌恶自己，可还得让学生配合作假；
——动辄“痕迹管理”，动辄“过程资料”，老师们喘息着拍照、填表、做PPT、发微信公号（有时其实也没几个人点击），还有各种打卡……而这一切都和考评有关，和绩效有关，老师们明知没有多少意义，也敢怒不敢言，甚至不敢怒不敢言；
——“教坛新秀技能大赛”“××教学模式大赛”“劳动教育班会大赛”“班主任技能大赛”“做新时代四有教师演讲大赛”……有时候类似大赛又通过视频方式呈现，一场接一场，一拨接一拨，马不停蹄，扑爬跟斗，近乎“窒息”；
——还有没有实质内容而纯粹是“到此一游”的“课题研究”“继续培训”“论文写作”……这些本来是很好的，也是必须的，可一旦成为强迫而且成为学校的“成果数据”，就变味了，老师们不得不为此凭空编造、冒名签到、网上抄袭……不这样又能怎样？
——现在越来越先进的信息技术，包括笔记本和手机的各种新功能，都成了压榨老师们的帮凶，无数个QQ群和微信群需要参与，但又不能随便说真话，否则有人也会提醒你“注意影响”，宝贵的青春便毫无意义地抛洒在流量中……
我常常在想，如果不是八十年代初从教，而是现在参加工作，我会热爱教育吗？
那时候几乎没有人管我，我不也成长起来了吗？
我常常在想，三十年前，没有繁琐的评估检查，没有信息技术，没有QQ微信，难道就没有教育吗？
那时候，仅仅靠着一支粉笔，老师们的课不一样上得有声有色、有血有肉、有滋有味吗？
现在，每天都披星戴月，每时都呕心沥血，每一件领导说“意义重大”的事都以“教育”的名义被布置下来，可累坏老师们的工作，大部分其实并不是教育啊。
主任何尝不是这样？校长何尝不是这样？局长何尝不是这样？
为什么人人都知道这一切是“假的假的”，可都还得装作心悦诚服地认真去做？明明大家都在心里诅咒这一切，但嘴上却还得说“有必要”“很有意义”“很有价值”“促进了学校发展”“提升了专业水平”？
中央三令五申破除形式主义，三番五次发文要减轻各种负担，可为什么形式主义依然春风得意，教师负担仍旧沉重不堪？
反正我想说——
请让教育回到纯粹，回到诚实，回到简单，回到朴素，回到真实，回到风清气正，回到一尘不染，回到明亮通透……
“教育”，请保护年轻人的职业理想，不要榨干青春的激情。
你认为呢？
征集|教师减负，成效如何？
在12月1日教育部召开的新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群表示，“目前全国已经有20个省份出台了减负清单，预计年内所有的省份都会出台减负清单”。
2019年年底，中办、国办出台中小学教师减负20条，提出对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%；各地党委和政府要统筹社会事务进校园工作，不得吧与教育教学无关的活动和工作枪支摊派给学校；要统筹规范精简相关报表填写工作；统筹规范抽调借用中小学教师事宜……
历经一年，为教师减负落实得如何？《教育家》现向教师发起调查。
欢迎老师们回答以下问题：
1.相较于2019年，您自身的负担是否有所减轻，减负的比例有多大？
2.您所在的地区是如何减负的？是否出台了相应的政策，政策落实如何，对执行情况是否有监督？
3.您认为2020年教师哪些方面减负成效明显？减负进程中，最满意的是减了什么？最不满意的是什么？您对今年的减负情况，总体是否满意？
4.您认为目前工作中还存在哪些负担需要减轻？您认为，要彻底减负，还需要采取什么措施？
注：字数不限
注明地区、学校、姓名（学校可模糊处理，可化名）
欢迎文末留言或投稿到邮箱，邮箱地址：694686826@qq.com
截稿日期：12月11日12点前
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来源 | 镇西茶馆
作者 | 李镇西