(一)爱心感化法。
爱是消融心理障碍的溶剂。只有执着的爱才能引起学生的心理共识，激发长进心。爱得越少，学生的逆反心理越强。因此，从根本上改变学生被动受教育的状况，对学生要动之以情，晓之以理，使他们懂得老师之所以“责之严”，完全是由于“爱之深”。假如学生一旦明白家长或老师所做的一切都是为了学生的健康成长，就能大大减轻学生的逆反心理。爱要深入到学生心灵深处，看到学生心灵的排列组合，变化过程。有了爱，才能尊重学生，准确对待学生的错误，把批评化为学生自我鞭策的内驱力；才能因材施教，严以律已，避免一切诱发逆反心理的外因；才能循循善诱引导学生去熟悉、创造自己的价值。如对学生罚站，大声训斥，讽刺讥讽，翻过去老帐等做法，都易使学出产生对立情绪，造成逆反心理。教师应摒除这些不良作法，多给他们教育的爱心，匡助他们认清长短，创设有利前提，扬其善而救其失。做到以爱动其心，以严导其行，避免产生逆反心理。
(二)信任鼓励法。
信任是学生对教师的心理寄托。一旦教师泛起使学生丧失信任的行为，这时教师的威信的丧失与学生逆反心理的产生，是不可分离的必定逆差。信任是师生间的情谊之桥。假如我们在教授教养中，特别是某些细小环节上，投以信任的目光或期待的暗示，学生就会产生一种强烈的表现欲。在教授教养中，对中差生应优先提问，优先板演，优先看功课，优先辅导，使其在老师的信任中，积极进取，避免逆反心理的产生。教师还要尊重学生，留意保护他们的自尊心。对学生要一视同仁，毫不可厚此薄彼，对每一个学生，既要看到他的不足之处，更要善于发现他身上的积极因素，进而因势利导。只有让学生对教师产生了信任感和同等感，才能有效避免学出产生逆反心理。
