天气一冷，幼儿园的出勤率明显变低了。我儿子的班里，几乎每天都有五六个孩子请假；就算不请假，也基本上姗姗来迟。
每天早上9点的做操时间，全班居然只有稀稀拉拉的五六个人。三个老师管着五六个孩子，未免显得有些冷冷清清。
我们幼儿园请假是需要附上原因的，有些可爱的家长直接在群里这样请假：
“小林老师，我们家朵朵现在还没有起床，今天直接请假了”。
老师们能怎么办，她们也很无奈呀。
我们家四岁的豆豆小朋友，自从入冬以来，出人意料地每天都能自主醒来。
一醒来先听个小故事，然后就要求我们协助他穿衣服；随后洗漱用餐样样干净利落，半小时以后就可以出门了，他说是要争取第一名到幼儿园。
老师们都说，豆豆小朋友的进步实在是太快了。
要知道，豆豆同学上半学期还是个拖拖拉拉的孩子。那时候天气还不冷，但是每天晚上迟迟不愿意睡觉，早上不肯起床，就算叫醒了也是起床气十足，不墨迹上半小时，基本起不了床。
为此我想了很多办法，也读了很多书，查了很多资料，也终于成功地让孩子成了一个“有基本时间观念”的孩子。
孩子的拖拖拉拉，第一个原因是能力达不到。
比如，你对一个三岁的孩子说，要抓紧时间，还有15分钟就迟到了。
孩子很有可能就一脸懵：15分钟是多久呀，15分钟很长吗？
因为年幼的孩子尚未建立起时间的概念，对时间既不理解，也毫无感知，所以更谈不上管理时间。
因此，家长老师需要扮演这样的一个角色：帮助孩子安排好时间，并逐渐过渡到让孩子自己安排时间，从而越来越自律，真正做时间的主人。
那么，我们该如何帮助孩子安排时间呢？
苏霍姆林斯基认为，儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。
我做的第一件事，是给孩子买了一个他喜欢的闹钟，这样一来，模糊的时间就变得准确了。
每次闹钟一响，孩子就知道，该起床了。而且，我也没有因为今天不用上学而允许孩子晚起，一周七天，天天坚持7点30分的闹钟。
我做的第二件事情，是让孩子有一个缓冲的时间。以往我都是苦口婆心地安抚孩子的情绪，等到孩子同意穿衣服，至少10分钟过去了。
于是我就跟孩子约定，闹钟响了可以先不起床，我们可以听一个5分钟的小故事，故事结束就必须穿衣服了。
豆豆小朋友爱听故事，为了听到喜欢的故事，起床这件事也变得有动力了。
孩子的拖拖拉拉，还有一个原因是习惯尚未养成
还有些孩子，表现为间歇性拖拖拉拉。
比如，我们也会发现一些孩子，平时不上幼儿园的日子，比如节假日和周末，天一亮就急着要起床；但是一旦到了要上学的日子，呼呼大睡到8点还不带醒的，那又是怎么回事呢？
这种情况归根结底就是习惯没有真正养成。
中央音乐学院周海宏教授在一次讲座中指出，一个好习惯的培养要从模式、开始和快感反馈三方面入手。
首先是模式。
稳定的模式才有利于习惯养成。先做什么后做什么，都有要有章法。今天这样，明天那样没有章法，不容易形成习惯；
还有一些家长喜欢见缝插针，比如现在有空，就逼着孩子背一首诗；这样的行为对养成习惯也是一种阻碍。
第二是开始。
我们都说好的开端是成功的一半。
你希望孩子形成什么样的习惯，一定要事先想好，并且从第一天开始就一定要这样做。只有在最初的时候，就立好规矩并且严格执行，始终保持清晰的边界感，这样才有利于养成习惯。
第三是快感反馈。
孩子是有感情的。当孩子完成某一项任务的时候，后面应该有一个让他觉得快乐的事情，作为他完成这项活动的一种奖励。
如果孩子是从一个痛苦的活动向另一个痛苦的活动，那么就很难形成习惯。
比如，我前面的做法，起床以后让孩子听个故事，孩子心情就好了，动力就有了，习惯也养成了。
而有些家长，给孩子布置了一堆的任务，语文做好了做数学、数学做完了背单词……作业一项接一项，没完没了。孩子根本就没有希望可言，因此很容易触底反抗：那我就磨磨蹭蹭做吧，反正我有做不完的作业。
“真正拉开孩子差距的不是智商，而是对时间的掌控”。希望每个孩子都能在爸爸妈妈的帮助下，既能高效地学习，又能有属于自己的快乐生活。