预习语文，一般的方法，就是扫清文章障碍，概括文段大意，归纳文章主旨，体会作者情感，最后完成课后作业。这些预习是必要的，但最有效的预习策略还应有更多的关注。
学会预习课文的方法，是自学的基础，也是引导孩子们自己思考的过程，最重要的就是学会预习课文，可以提高孩子们的理解能力，分析文章的能力，这对以后考试做阅读理解和分析题型很有帮助。
那么如何预习课文呢？
一.提问
拿到一篇课文，首先要会提问。比如题目是《闰土》，看到这篇课文的题目，该怎么提问？可以用为什么，怎么样等提问。
为什么是闰土，而不是鲁迅？闰土是一个怎样的人？作者为什么要写闰土等问题。
提出问题，然后带着问题去读课文，边读边画出问题的答案，边读边把不认识的字词圈出来，把不理解的字词也画出来。
为什么要提问？
提问是一个主动思考的过程，养成提问的好习惯对于有目的的读课文至关重要，因为每一篇课文不仅供我们阅读，还会设置问题，只有解决了问题我们的理解能力才能逐步提高。
所以，先提问再去读课文，是我们预习课文的第一步。
二.解决问题
既然提出了问题，就必须得解决问题。读课文，一遍一遍地读课文，直到找到答案。
课上解决问题是老师带着学生去解决，预习课文中的解决问题是学生自己独立的思考。多设置问题，提高解决问题的速度，提高解决问题的能力，这是为以后中学的长篇阅读理解题型打基础。
三.做标记
自己预习课文，标记一定得做好。
哪些词语是查完字典也不理解的地方，都用笔标记出来。哪些地方是读不懂的句子，哪些地方是你认为是重点的考点等，只要你觉得有问题你就可以做标记。
等到第二天，老师讲解的时候，你就会恍然大悟。
说到这个话题，我刚好联想到孩子的两位不同任课老师的做法。拿出来大家一起讨论下，其实个人觉得预习方式因人而异，各人学习的方式方法不同，不可强求，只要有自己的侧重点和习惯就好。
一、孩子的前任语文老师推崇的预习方式我总结了下，叫自主预习点到为止。主要步骤如下：
1.通读一遍课文，把不会的生字词圈出来，矫正下发音，了解下词语；
2.读第二遍课文，要求可以读通，读准字音和词汇，读完能对文章大意熟悉；
3.课文标小节，划出自己认为好的句子或词语。比如中心句，排比句，拟声词，成语等等；
4.课后生字要求一类字每个会组两个词（可以口述），二类字每个会组一个词，在课后生字表上标记出偏旁部首，不会可以查字典；
5.自己看一下课后的问题，每个问题过一遍，做到心中有数。
这样的预习方式平均耗时30分钟以内，各个方面点到即止，让孩子对课文大意，生字词，课后问题有个面的了解，然后老师在具体授课。
据孩子回来说，这样的预习方法，带来的结果是老师课堂讲解课文比较细致，对课文的分析很透彻。老师讲课本身也非常生动，生字词在预习的基础上会进行形近字同音字的课堂巩固，课后问题会请同学自己举手回答，最后老师进行总结。
二，现在孩子的现任语文老师预习方式与前一个截然不同，我总结了下，可以说是阅读理解式预习，自主学习主导。主要步骤如下：
1.读课文，读至少三遍要求。有背诵的段落背诵段落要读到5遍；
2.标小节，并写出每一小节的主要意思；
3.标精彩部分，在文中划出不少于5处你认为好的地方，可以是文字，句子，文章结构，或者你自己的想象，标记内容要有感而发，要详实；
4.写出文章主要意思及中心思想；
5.课后生字词每个组两个词写在书上；
6.在课文中把所有词语或生字划出来，并找出文中的多音字，在书本上写出多音字组词。
这样的预习方式讲究的是细致，平均耗时1个小时。要求孩子把每篇新的课文当作一篇阅读理解来做，老师上课的时候就不做细致的分析了。
据孩子回来说，老师上课讲解得比较粗略，比之前的老师来说粗略很多，主要是上课让大家记录一些知识点作为补充，再突出强调一些考点内容。
有一次作业实在多，我吼了孩子预习怎么要花这么多时间，孩子说老师讲，她的预习至少要花一个小时，否则完成不了。哎说得我无言以对。
以上是两位不同的语文老师提出的预习要求。从我个人角度而言尊重老师的做法。因为能看得出老师都是用心在培养孩子。前一位老师可能是通用的预习方式，但是上课讲解细致；后一位老师主要是培养孩子的自主阅读理解能力，取而代之上课讲解较为简单。不知道大家认同哪一种。
我是一名语文教师，已经从教29年了，针对孩子预习语文这个问题，我从教师的角度给你提几个建议，供你参考：
先通读两遍课文，从整体上掌握文章的内容
预习时，阅读课文是很有必要的，如果有条件，最好是大声朗读，因为这不仅可以帮助孩子熟悉课文内容，而且还能够锻炼他的语言表达能力，而对于语文来讲，表达能力的提升也是一个重要知识点。
运用工具书，解决掉读课文时遇到的生字词
在 读书的过程中，孩子自然会把不认识的字词标注出来，这样读完两遍后，孩子就可以借助字典和成语词典等工具书，查出的字词的读音或意义。
对于一些不理解或拿不准意思的句段记下来
如果孩子在阅读的过程中，对课文中的一些句子或段落不理解，或是自己拿捏不准，那么就标注出来，等上课老师讲解时，就重点听他对这些句段的讲解，这样课堂上就有效率了。当然，现在新技术多了，孩子借助网络或其它工具查询一下也可以，但是千万不要以为查到了就万事大吉、就上课不听了，多听老师讲解才是最重要的，其它的只不过是一些有益的补充。
感觉一些比较精彩的句段，摘抄在笔记本上
孩子在读课文时，如果感觉里面有很多句子 ，或是段落比较精彩，那么，我建议孩子将之记在读书笔记本上，并争取能够背诵下来，这样积小成多，会为孩子提供很多作文素材。
建议家长也可参与进来，与孩子一起讨论
如果家长有这个条件，在孩子预习时，你也参与进来，也熟悉预习内容，这样就可以与孩子展开讨论交流，当然你要鼓励孩子多讲，以此锻炼他的思考能力和表达能力。这种互动方式，比较孩子自己一个人去做效果要好，印象要深。
关注学习提示
比如，预习《短歌行》和《归园田居（其一）》，首先应先关注这两个的学习提示。学习提示有三点，其一，指出这两首诗在语言风格和表达技巧上有很大不同，前者运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。其二，要在诵读中体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。其三，背诵《短歌行》。从学习提示中我们可以明确知道本文学习的要点是什么，预习时抓住手法、诵读、背诵即可。这样方向明确，有的放矢，自然预习最有效。当然也可以关注单元学习任务。单元学习任务与课文的提示相辅相成，只不过以任务的形式出现而已。其一是与同学交流诗作的内涵，其二是组织诗歌朗读会，其三是写文学短评，这与课文后面的提示是相呼应的。预习时要有自己的感想，可以批在课文旁边；也可以有自己的疑问，在文本内标记，以待解惑。
关注课文后的学习提示，确定学习重难点
关注学案
自主学习之后，可以根据学案中的“基础自主初探”来知人论世，来扫清文字障碍，来进行名句积累。而“要点探究归纳”让你将学习提示中的三点通过具体的题目逐一过关。你可能会了，说明你掌握了要点。也可能不会，可以查看参考答案，重新认识其中奥秘。
关注学案，实践操作
关注作业
预习完后，也可以尝试着完成课后作业，那是用来检测自己预习的效果的。通过“智能达标演练，就可以知道自己究竟学到了多少东西。
关注作业，检验预习
写在最后的话
读课文，不下三遍，读完课文一定要自己总结。
总结文章的主要内容：什么人做了一件什么事，表达了什么思想感情。
总结分析人物性格特点的方法：外貌描写，神态描写，语言描写，动作描写，心里描写等，对于人物的塑造有什么作用。
总结文章用了什么修辞手法，总结文章用了什么表达技巧等。
总之，你能想到的都总结出来。
当然，以上是高中统编教材的预习方法。实际上，从前人教版的预习也差不多的方法。可以关注单元提示，课后练习及导学案来预习。这样方向明确，可以收到事半功倍的效果。
凡事预则立，不预则废。但是，举网以纲，千目皆张。懂得预习方向，才能抓住重点、难点、疑点，做到效果最佳。
若是每一篇课文，你都这样精心去预习，等上到六年级，甚至是高中毕业，你的理解能力肯定高出常人。
学习切不可掉以轻心，必须脚踏实地，认真对待每一篇课文，认真对待每一天。你对学习付以真心，成绩必然差不到哪去，你若对学习弄虚作假，一到考试必定露馅。所以，掌握预习课文的方法，让语文成绩步步高升！掌握每一门课程的预习方法，是总成绩提高的重要原因之一。