学校中有这样的现象，有些教师授课水平很高，知识渊博，口若悬河，深入浅出，能够把知识讲得很明白，但是，他们的教学成绩往往不理想，甚至跟不上一些教学水平一般的老师。仔细考虑一下，你会发现这些教师有一个共同点，那就是重教学轻管理，重讲解轻抓促。
教学效果主要取决于学生掌握程度，不取决于教师的讲授水平。高水平的教师不重视抓促，教授自觉性较高的学生还好说，成绩会很突出。如果教授自主性差的学生，那就可能惨不忍睹了。教师讲得再好，学生课后不努力，也不会取得什么优异的教学效果。
教师要想教学取得好效果，一要有较高的授课水平，二是要持久有效的教学管理，二者缺一不可，相辅相成。有效的教学管理是什么？
一是课堂管理
1.课前
学生课间休息十分钟，很多学生不能提前进行下一节课的准备，导致教师进教室很长时间，学生还在找书、找笔记本，更不用说知识方面的准备。往往教师开讲五六分钟后，很多学生才进入学习的状态。
要想保证课堂教学效果，需要教师提前进入教室，很多学校要求教师提前2分钟进入教室不是没有道理。或者教师进入教室后，不要急于讲课，先让学生做好学习资料和学习工具的准备，把学生的注意力集中起来，然后再进行授课。这样，课堂效果会好一些。
2.课中
教师在课堂上不能只顾讲自己的，把课堂当成自己表演的舞台。在课堂上，学生应该是主角，教师应该是导演。如果教师颠倒了二者的关系，很容易出现学习效果低下的情况。
教师在课堂上应该多给学生思考和交流的机会，引导学生学习。只有学生出现困惑和错误的时候，才是教师发挥自己讲解才华的时候。
学生在课堂上难免出现一些违纪现象，递东西、开小差、说话等，发现这些行为，教师要及时给予制止和纠正，确保学生专心致志上课。
再优秀的教师不可能保证自己的课堂节节精彩、时时引人入胜，学生也不可能保证自己每节课专心致志、快速高效。教师授课难免有平淡的时候，学生上课难免的懈怠的时候，这时候，就需要教师进行课堂调控和节奏把握。
3.自习课
很多教师忽视自习课，完全放给学生，让学生自由处理，这基本等于“放羊”，很多学生不会有什么很大收获。
教师在自习课也要安排具体任务，多少个练习题，背诵多少，预习多少，要有明确规定。并且，在自习课要留出一定时间进行检查，对不能完成任务的学生进行督促。
二是课下巩固管理
1.作业
一节课讲完了，不代表着学习过程结束。学生在课下还需要进行巩固、练习和复习，忽视了课后，教师的教学成果很难最大程度地保留。
课后的管理主要通过作业来实现，布置作业、收缴作业、批改作业、讲评作业，这是一个完整的环节，来促使学生在下课进行认真的学习。
布置作业要适量、科学、高质量，不能让学生照着课本抄抄就完事，应该有利于复习巩固课堂内容，有利于引发学生的思考。
收缴作业要及时，对不能上交作业的学生要严肃督促。
批改作业要认真，准确记录作业情况，哪些人做得认真，哪些人不认真，都要清楚。对于学生出错的地方要做好统计，确定好重点讲解的题目。
作业讲评要认真，对优秀表扬，对不好的要提出新的要求，对错误多的地方要认真讲解。
2.复习
教师还应该采取措施，牵动着学生课后进行定期复习。在学校中，学生对班主任任教学科比较上心，能够主动学习。再有对要求严格的教师所教学科比较上心，不敢不学。教师除了教学能力高之外，对学生严格要求也是取得成绩的关键。可以说，谁能让学生课后还能学习你的任教学科，谁就能够取得好成绩。
三是个别学生的抓促
个别学生在学科学习中存在薄弱地方，或者某段时间努力程度不够导致学习效果下降。
教师应该密切关注这些学生，发现这些学生出现问题以后，应该及时进行谈话交流，帮助学生查找问题，指导学生后期学习，提出学习目标等。
学生一旦出现问题，教师马上就找上门，学生也会马上重视学科学习，很难产生懈怠情绪，学习效果自然而然也不会太差。
四是笔记本和错题本
教师除了做好上述工作，还应该抓好学生的课堂笔记本和错题整理本。这两本也是保证学习效果的有力措施，一个关系到课堂听讲的效果，一个关系到易错易混淆知识的纠正。
讲是前提，抓是保证。讲不到位，要想抓出成绩来很难；抓不到位，讲得再好也可能是白讲。教学成绩优秀教师不仅会讲，更会抓促，这是出成绩的两个法宝。
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