我影响未来
——读祝卫国新作《影响未来的教育》
胡顺安（微信公号shunanhu）
上世纪八十年代，邓小平为北京景山学校题词时指出，教育要面向未来。那么，教育如何面向未来？什么是面向未来的教育？如何才能体现和落实于具体的教育教学？
三十多年来，人们一直在苦苦求索，教育屡经改革，遗憾的是，教育改革始终停留在口号上，教育的管理，教育的理念，教育的考评模式一直围绕着应试教育的指挥棒转圈。很多有识之士大声疾呼，要加速教育改革，但遇到升学压力和面向未来的素质教育的矛盾时，又非常纠结。
前不久，在韩国全州大学读博的邢台十中校长祝卫国先生委托其爱人徐国芳女士转赠我一本由新华出版社出版的他的新作《影响未来的教育》，并嘱写点东西。
我曾经在拜读祝先生其它著作之后，写过一些文字。但觉祝先生的教育观点要高我一个层次，我写的评论总怕有佛头著粪之虞。可是，必须写点什么才对得起祝先生赠我这本书。于是，我浏览了一下《影响未来的教育》，令人耳目一新，从中可以感受到些许未来教育的影子。这部书分为“期盼孩子快乐成长”“快乐大课堂”“在变化里寻求平静”“张开飞翔的翅膀”等。
然而，以什么做题目，写点内容什么呢？我想到了邢台十中综合教学大楼正面朱漆大字“我影响未来”，这是祝卫国刚刚到此履职时所题。记得邢台开发区一位校长参观邢台十中时说，只有祝卫国敢这样说话，显示一种非凡的气度。当初，很多人只是认为这是口号。但从祝卫国在日后的许多教育观点和教育管理实践中显示出来的在当地业界的影响力，为此做了有力的注脚。我姑且把这句话当做拙评的题目吧。内容就由祝卫国先生在《影响未来的教育》中的若干教育思想摘录，以及我们交流时他的教育言论，综合草就本篇拙评。
说实话，很多人在摸索教育改革，我一直密切关注。但相对于我走过的很多从事基础教育的中小学校来说，没有祝卫国做得这么精细。甚至很多人的教育改革可谓是一种挂羊头卖狗肉的作秀。祝卫国也颇有同感，他为此担忧，发誓要成为挑战和突破这种“教育改革秀”的第一人。如果说之前他在邢台十中“教育试验田”编著的两部著作是这种做法的尝试的话，那么，我从他的新作《影响未来的教育》里明显感到了这种与众不同的浓厚味道的持续和提升。
祝卫国在该书的《序一》中写道，写这本书的目的是把教育置身于深层土壤，从人的成长开始，从做人开始，从一点一滴开始。
祝卫国谈及这本书的好处在于以学校为起点，以一生勤奋学习为主线，注重教育和学习的过程，强调做好过程，才会有好结果。在做过程期间，他讨厌空套的理论，喜欢实实在在的东西。他喜欢挑战新思维。他认为教育的内容重在培养人的思想和世界观，人格的教育是教育的根本。强调学以致用，抛弃表面化的虚假东西。
我读过祝先生很多文字，每次都有新收获，很多观点值得我们思考。比如他在这本书的《自序》里说，大家都在搞应试教育，把学校当做速成培训班，把学生当成考试机器。这样培养的不是人，更不是人才。他对此深表忧虑。他反对把学习当负担去压迫学生学习，校长压教师，教师压学生，一级压一级。压到学生考完大学，就急不可耐地把书本撕坏扔掉，发誓不再学习。这样压榨式的教育，使学生失去学习的动力，失去了学习的乐趣，许多学生很早就厌学了，哪里还谈得上终生学习？这是应试教育环境下压迫式学习的悲哀。这不是面向未来的教育，而是对未来教育的摧残。
他在《期盼孩子们快乐成长》篇里的观点是，教育应该承担起继承中华民族优良传统的功能，但最重要的是承担起“关注和培养学生作为人的未来发展”的重任。这方面就从他倡导的“绿色课堂，生态校园”开始，他说这里是培养“绿色思维”和“绿色管理”的摇篮与沃土。他认为环境很重要，但更重要的是教育者的心态和认知。当管理者、施教者强压师生拘于校园，僵死地学习课本知识，机械地应付考试的时候，应该放开老师和学生的自由---就是放开大脑、心灵、双手以及这些方面发展而得到的健康。关于应试教育和学科知识教育的很多做法，祝卫国保有自己独特看法，那就是“教育不应局限于发现拔尖人才，多数人陪读，末位淘汰”，而“更主要是发现学生的禀赋，并试图结合家庭、学校和社区等各方合作，把学生培养成一个个健康的有成就的人”。他说，教育一定要因人而异，不能仅仅试图让所有的鸭子、兔子、老鹰都去不分差异地争抢冠军。
祝卫国在《快乐大课堂》篇写道，学习，并不简单等于学科知识，而是如何激发学生内心的动力。学校不是考虑为孩子做什么，而是应该考虑给广大师生什么样的自由，让他们有个伸胳膊伸腿的思考时间和发展空间。当我们的教育恶补“学习”，让学生成为“学科知识门门优秀，而最终做人做事都不及格”，那才是真正值得家长和社会更加焦虑的大事。孩子的智商和情商是无法通过正规教育和花钱上补习班培养的，但是可以在师长的一定带领下，通过很多松散的玩耍，独处的时间，以及家务劳动等方式去培养。孩子不单纯是学生，更是在发展的人。他们需要参加户外活动，亲近大自然，多接点地气。这些不是有组织的学习班，而是在家长老师带领下，师法自然，这也是学习，应该支持这种健康成长，协助孩子领受不同环境的馈赠。所以他在邢台十中坚持倡导“绿色课堂，生态校园”建设，这就是他的初衷。
如何走出教育的误区和教育的焦虑？祝卫国认为，应该改变教育的过程和方法的认知，关键是让学生利用在校学习期间学会如何学习。如今，非正式渠道的学习和终身学习不再是一种概念和口号，而是生存的现实。毕竟，当今时代，信息爆炸，知识更新很快。假如正规的学校教育不能馈赠给学生非正规教育下持续学习的能力，那么，这种正规教育在很大程度上是失败的。
祝卫国质问，我们为什么花这么多钱、这么大力气办学校，难道仅仅为了少数几个尖子生和几个升学率吗？当一所学校以升学为唯一目标，这哪是办教育？这是技能速成培训班！
办学校，是为了人的终生发展，这才是办教育，教育的终极目标是发展人。他推出的“绿色课堂，生态校园”就是孩子们的学习乐园和自我发展的空间，就是未来教育的现实展板和最佳诠释。他在本书中对很多学术问题做了独到的见解，比如“教学”应改做“学教”。前者是以教师闭门定计划的“教”为主，不管学生实际，只为完成教学进度。后者是以学生的学情为基础和出发点的“以学定教”，不可强灌；祝卫国值得人们佩服的勇气，还在于他敢超越社会普遍“唯分数论”的共识去推进改革。他坚决摒弃教育是为了考学，是为了多考分数的俗见。他坚持认为“教育必须以人为本去发展和改革”。他说，“绿色课堂，生态校园”是在释放教育过程中学生作为人的自由精神和独立人格，同时也拥有可贵的快乐生活。祝卫国这样破除“唯分数论”，是教育者的一种自省，更是一种勇气。
《影响未来的教育》中阐述的很多观点独具慧眼和视角，透过现象看本质，表现了真知灼见，没有人云亦云。可谓切准了时代的脉搏，切合了时代的需求，堪称清醒理智之举。本书体现了当下教育改革中各种思想的碰撞。在对未来的教育发展给出乐观展望的同时，也为关注未来教育的社会大众提供了一个“社会切口”，以及未来教育改革趋向的思想驱动力。
作为文化教育工作者，我比较赞赏祝卫国的教育理念、佩服他锲而不舍的学习及勇于突破惯势思维的探索精神。他主政邢台十中三年，把自己对未来教育的认知、其在国外留学的阅历，综合而成的教育思想、教育管理都渗透到学校的方方面面。而且把其教育理念、管理所得都写出来，一年一本专著，这可是繁忙工作之余，凭借勤奋，笔耕不辍的结果啊。
《影响未来的教育》是祝卫国在邢台十中执政三年的一个理性化教育思想的沉淀与升华。与之前出版的其它著作不同，这本书比较生活化，更关注学生教育和学校管理的细节化，具有很强的针对性，对师生成长有诸多裨益。比如“勤奋本身就是成长”“不主要的课怎样对待？”，读起来对很多挠头孩子教育的家长是非常有实际帮助的。难怪邢台十中书记韩邢俊女士阅读本书后赞美说，祝校长的这本书是一种更高层次的论述。
我的读后感是，这部书从学校建设、教师成长、教育属性、教育功能、现实探索到未来考量，涵盖了祝卫国日常在这些方面探索的所思所悟，而且都是即时记述，一气呵成，原汁原味。这些综合集成块儿，不是长篇大论的空话、套话，都是大白话，通俗简单，很容易读懂，多了几分泥土气息。篇幅不长，不需要耗费过多的精力和时间，可以放在案头床边，有空就随时翻阅一眼，开卷有益。这部书读起来如饮白开水，无浓茶之涩，却平淡实用。有时候又像在深秋的山林里，欣赏一片片红红的枫叶，每一片枫叶都告诉你一种新的意境，让你陶醉，引得你细品。
2014年初秋