对美国教育模式有所了解的人都知道，中美两国的教育制度有着非常大的差别。在中国，每个孩子几乎从一出生就被放在了和同龄人的赛道上。
从小学开始，中国的孩子就在和同龄人竞争比较，导致中国学生的学生压力十分大，不少有能力的家长心疼孩子，宁愿忍受着与孩子离别的痛苦也要将自己的孩子送出国接受教育。中国人民大学的教授高钢就是这样一位父亲。
为了孩子的教育，他很早就将自己的儿子送到了国外读书。在自己儿子的学习生活中，高钢教授深刻地了解了中美两国的差异，并写了一本《遭遇美国教育》的书，并在书中写出：“我在大学里，看到了中小学残酷竞争的后果。”
高钢
残酷竞争和自由探索
在中美两国的小学里，有着截然不同的教育模式。在中国的小学里，老师的教学是十分死板的，几乎没有什么创新，完全依靠课本与教学大纲对学生进行统一的教育。
每一个学生所掌握的知识都来自老师盲目的填鸭式的教学方式，每一个知识点都被老师彻底地分解，之后让学生理解掌握即可。而在教学评价方面，老师评价学生大多是单一的“唯分数论”。学生成绩越好越会得到老师的赞扬，也就更能得到家长的认可。
同时，在评价的时候，不管是老师还是家长都更多的采用的是横向比较法，也就是将处在同一时期的所有学生取得的成绩进行比较，名列前茅的学生自然会获得更多的赞美，每一位学生的成就感是来自于跟同龄人比较的胜利，这就使得学生获得成就感的方式也单一化了。
为了取得更好的成绩，学生上辅导班的年龄越来越低龄。在20年前，很多学生几乎没有上过任何辅导班，仅靠学校的教学就可以基本掌握应该学习的知识。
从10年前，大多学生会在高中甚至初中时期进行补习，这种补习并不是因为学校的教学落后，导致学生无法掌握学校的知识，而是在应试教育下，为了取得更好的成绩、获得更好的教育资源，所有的学生都在拼命努力的学习。
因此，在这种情况下，如果想要名列前茅就只有付出更多的时间和精力，才能有机会赶超别人。而现在，补习的身影中不乏小学生。很多小孩子牺牲了周六周天休闲娱乐的时间，前去辅导班学习。
在中国，每个学生的生活几乎都是一样的，周一到周五在学校上课，周六周天继续学习，唯一不同的只有学生对知识的理解程度。
这些原本用来给学生自由探索的时间又再一次被用到了对学校大纲知识的理解上。而在美国的小学里，不管是老师还是家长都鼓励学生前去自由的探索上面。
在高钢教授所写的《遭遇美国教育》一书里指出，美国学校的老师给他年仅10岁的孩子布置的作业是写一篇论文，题目有《我怎么看待人类文化》、《中国的昨天和今天》等等，这样的论文在中国老师的眼中绝不会是小学生可以完成的。
正是美国老师布置的这样的作业也使得学生在学习知识的同时更学会了如何独立地思考，如何自主地学习。两种截然不同的教育模式，使得两个国家的学生在大学里也有着截然相反的两种状态。
失去指导还剩下懒散
众所周知，中国的大学与美国的大学也有着完全不同的教育模式。由于中国学生从小生活在巨大的学习压力之下，从老师到家长都在用同样一句话安慰学生，那就是：“上了大学就轻松了。”
因此，终于考上大学的中国学生，在突然没有外界的学习压力后所做的第一件事情就是报复性娱乐。这是因为，中国学生已经养成了在家长和老师一系列的指导下进行学习，学生虽然掌握了足够的知识，但却失去自主学习的能力。
因此，上了大学后的中国学生如同无头苍蝇一般，在大学的生活也多半是无所事事。
而在大学的课堂中，原本应该自由探索自己感兴趣的学生却因为缺少老师的指导，而不懂得如何自主的进行，这就是填鸭式教学带给中国学生的危害。除却学生本身的因素外，学校课程安排也使得学生失去了自由学习的机会。
不管是小学还是中学，甚至是大学，中国学生在校学习的时间都是远远多于美国学生的。这些繁多的课程并没有带给学生更广阔的知识而是增加了学生的课业压力。
大量的大学课程是充斥着水分的课程，老师为了不难为学生，每到期末的时候都会大致花一个范围供学生复习参考。有了这一保障，学生在学习的时候便不会用心将教材和本节课的内容全部融会贯通，而仅仅是在每一个学期末将老师给的重点匆忙记住以应付考试。
填鸭式教学带给中国学生的远不止这些，还是得学生失去了自己的个性。在中国的大学里，学生的由于从小缺乏对自己兴趣的探索，个性发展也十分的单一。
其实，就像布莱希特说的：世界上没有两片完全相同的树叶，而每个人也是一片树叶。每一个孩子来到这个世界上都是有着自己独特的天赋的，但在应试教育的模式下，每一个学生失去了从小培养兴趣的时间和机会，只能学习同样单一的知识。
而在美国的大学里，每一个学生对待自己的生活都有着完全不同的计划，每一位美国的学生的大学生活都丰富多彩。同时，有着自己独立个性的美国学生在未来的职业规划上也比中国学生更多一份自信和坦然。
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