随着21世纪信息和网络技术的高速发展，世界变得愈加平坦，知识已经完全没有国界，接受国际教育成为很多家庭的新选择。针对2020国际部和国际校的发展现状，新东方国际教育北京学校校长谢强先生对如何择校、国际教育的意义、判断孩子是否适合出国留学等问题进行了深入解读，也许能够给家长们一点启发和思考。
新东方国际教育北京学校校长谢强先生（图片来源于网络）
过去五年，每年7月和9月，每届新高一学生进入北京新东方美本培训板块的都要超过1500人。他们遍布国际部和国际校，我得以看见四届毕业生的走向，完整地跟踪了两届学生整个高中三年的成长，每一届学生中都有十几个非常亲近的学生和家庭。我目送他们走进了国外大学，也深深地记住了他们的故事。
有人说，国际部和国际校的水很深，所谓水深，指的是潜规则多，就是实际和对外说的不一样。所以在新的择校季到来之际，我想把一些话说出来。
在教委政策和疫情的双重影响下，今年国际部国际校招生的明朗度会进一步下降。我爱说实话，只保真，不保对。当然，我的进步在于——凡表扬，皆指名道姓；凡批评，都不直呼其名。借这篇文章，我想谈谈自己的看法，给“现役”和“预备役”的国际教育受众一些最新的观点和信息。
好申请和好学苗
家长把孩子送进国际部国际校，要经历三个阶段。先是择校，二是体验，三是产生评价。择校是最难的。
我今年在新东方搞了个12人战队，拿出我的精兵强将，重点推荐26所学校，粗略分三类。
第一类是公办校成立或公办校挂名的，一共18所。海淀8所：十一、人大附ICC、101、首师附、北大附道尔顿、八一、清华附奥森、人大附西山；西城6所：实验、四中、师大二附中、师大附中、8中、35中；东城1所：二中；朝阳2所：80中、人朝分；丰台1所：12中。
第二类是乐成、鼎石、世青这三所国际校，有些门槛儿，洋味儿更浓。
第三类是以王府、汇佳、海淀外国语、21世纪为代表，以及我的母校走个后门，北外下属的ICC，这类民办私立的国际校也有大量学生，有京籍有非京籍，也有京外学员。
所谓择校，先明确类别，是去公办校国际部，还是去国际校，然后再进去细选。需要提醒家长的是，我这两年一个重要的认知改变是，非京籍在公办校国际部的可能性并非像政策收得那么窄。非京籍家长需要持续和意向学校保持充分的直接沟通，勇敢地参与选拔，还是有不小机会的。
如果把学校的角度搞清楚，很多具体的问题就可以迎刃而解。
学校的招生理念分两种，有的更在乎钱，有的更在乎面子。有公办校背书或者受到普遍认可的国际部，把学生招满，更多是脸上好看；而其他学校，多一个学生就多一份钱，本质与新东方这样一个商业机构没有区别。但是无论理念是什么样，大家都有一个共同的追求，就是要产出好的录取结果。
无论表现出来的是什么样子，每个学校对录取都是极度敏锐的，既对自己，也对同类。比如北京四中国际校区虽然不对外显摆，但连我认识的几个现高一的同学，都对我说“我们今年出了普林斯顿”。这样的申请结果，对于学校的士气提振非常重要，也无疑增加了招生底气。同理，今年21世纪出了芝加哥，王府也出了芝加哥，那么同类学校就感受到巨大招生压力。
这里请注意，这个招生就是普遍意义的招生吗？
比如说，我在新东方待久了，认为招生就是多招生，有增量，完成预算，超额完成预算。但是国际部国际校的招生，是招好生。今年出了一个普林斯顿，这一届新生就会招来更多的好学苗，三年后可以出来两个三个普林斯顿。
所以，出好录取，招好学苗，是国际部国际校的第一压力。
在朝阳区，“人朝分”一直是个雄心勃勃的国际部。他们的初三下的0.5政策，每年打响国际部招生的第一枪。去年底，应“人朝分”一名同学的邀请，我和我们美本精英计划高级主管高文成一起参加他们的音乐节。我俩坐最后一排看歌舞，我们那个学生的节目压轴，人家跳完了下了舞台，我们两个傻老爷们儿跟人家小丫头都合完影了，眼看着散场了，一位中年女老师冲上讲台，中英双语，用激动的声音向全体同学汇报道：
“刚刚收到消息，我们一位同学被牛津录取了！”
全场师生一片欢腾，我和高文成也被感染得欢呼、鼓掌。紧接着第二天，“人朝分”又出了一个剑桥，所谓今年“牛剑合璧”。人朝分的同学来新东方学习的比较多，孩子嘛，平日里自然对学校有褒有贬，但是牛剑一出，一个同学对我骄傲地说，“老师，我们学校一定会越来越好的！”
好录取背后的好学苗，会导出两个话题。一是，如何看待一个学校录取榜的水分；二是，好学苗诞生的背后故事。
北京东部的一个国际学校，这两年被家长们议论的比较多，我的一些同事、朋友的孩子也在该校就读。连续两届了，这个学校的美国申请都一般，今年终于出现了两个很好的录取。但是经有家长考证，一个好录取是韩国人，不是中国人，“不作数的！”可见家长之精明。
但是，我们也经过了解发现，这个学校确实是很国际的学校，没有我们擅长的“智谋”。与申请相关的IB大考成绩，这个学校也比较低，可是，这个成绩很真实。不像有的国际校会劝告成绩一般的学生不参加IB大考，以免影响该校平均分。所以，从这个意义上，我又很喜欢这个傻乎乎的实诚学校。所以，他们的录取榜，整体来说是值得信任的。
这几年，对多数学校录取榜的观察，重在三点：
一，优秀的录取是否产生在当年，还是把过去几年的凑在一起发布。
二，好学苗成就的好录取，在大多数的学校都是个案，我们会观察整体表现，有多少人进入美国的前十、前二十、前三十、前五十。请注意，是美国，不是世界。美国的实，世界的虚。
三，看人头，不看offer数量，因为一个好学生可以有很多好学校的offer，他会拉高一个学校好offer的总量和平均数。这方面，二中国际部就非常实，至少连续两年了，他们都是一个学生照片对着一个确认的学校。
对于好学苗的招募，我也经常换位思考，如果我是国际部主任，我会怎么吸引好学苗？不可抗力很多啊。比如，好学苗在东城，不想跨区跑那么远上学，我就想去二中国际部；再比如，我初中就上了人朝分、人大附西山，对学校有了感情，我就不想走了，高中就留本校国际部了；再比如，“老师，您的学校我就不考虑了，我就想穿上人大附中的校服！”
哎呀！岂不是很崩溃！
如果我是国际部主任，我会懂得，如果我的国际部在招募好学苗的时候有先天劣势，我可能要从“好学苗招来好学苗”调整到“好录取招来好学苗”。在新东方近20年的工作经历，尤其是与新东方前途留学的密切配合，让我每一年都看到诸多冷门。
还记得三年前的一个冷门，托福108，SAT还不到1400，却录进了康奈尔大学。留学申请是三要素的全面评估-学分、标化、软实力（活动、竞赛、文书等），如果学苗一般，注定标化不可能获得强有力的竞争性，再补一刀，如果标化不行，恐怕竞赛也难；那么，我们可以从学分、活动、文书等其他方面帮助学生提升，尤其长期沉浸后，学校对自己学生的了解远大于中介。把一般学苗塑造成好的录取，至少在个案上是有希望的。
是加工，还是教育？
再抓好的录取，进入藤校、进入美国前十前二十的录取总是少数。就像看到新东方的一些广告宣传后，总有不少家长说，请你们不要再宣传学霸了，那不是我们家孩子。
对大多数学生来说，他们的命运在不同的国际部国际校是否会有不同，这是家长择校的关键。
但是近两年，我放弃了对不同国际部国际校加工能力的探索。
以前，我们的研究总是使用三段式。一是分析国际部的门槛高低，因为国际部都会公布一个中考最低分作为录取的门槛；二是分析他们的录取榜；三是依靠新东方学生众多的考试成绩数据，分析不同学校的加工环境。
听起来很对，但为什么放弃呢？
刚才我们谈了国际部和国际校对优秀学苗的追逐，但是另一个问题更重要，就是学生的另一端，最低门槛会低到哪里学生就被放进来了。那个对外公布的门槛是真的门槛吗？
四年前我写文章去谈门槛时备受攻击，现在看，我的批评者是有道理的。
除了少数非常牛的学校，多数学校都会面临学生反悔的情况，或者因为一些其他的原因，造成应招的学生人数总是达不到。这时候，学校都会降低标准，尽可能把名额招满。
很可能的情况是，只有少数学校队伍整齐紧凑，多数学校都有长尾现象。因为这毕竟不是传统日校的常规录取，这是提前录取。这些长尾会进而搅合在一起，形成不同学校生源争夺的焦点。其结果是，某一个名校，如果你进了IB或AP项目，就相对优秀，但是进了另一个项目，比如A-level，这个项目的低分学员，其分数可能与家长心中的二类学校、二类半学校没有差别。
于是，如果生源不整齐，那么我们对所谓梯队的评价就不准确。于是，就只能针对个案谈加工，无法评价其所在的集体的加工能力了。
另外，我也越来越觉得，加工能力是根植于培训的概念。它不具备教育属性。
培训机构得到学生的时间有限，春秋每周两三个小时，寒暑两三个星期，在孩子成长过程中，我们渴望在最短的时间内给孩子打进最多的激素，所以非常世俗地结果导向。有点像麦当劳和肯德基，快餐，饿了，狠狠地咬上一口，真香。
但学生和日校的关系更长久，他们在多数时间里朝夕相处，相濡以沫，日校是爸妈做的营养餐，虽然没有那么解馋，但却有大量的营养成分。教育的本质在过程，是成长。而成长的要素更复杂，更多元，难以用阶段性的结果去计量。
比如，实验中学国际部的申请结果非常好。他们拥有极好的学苗是一方面，同时，全面申请结果导向，也是好录取的另一原因。那么，我们对比一下十一国际部。
我曾经干过一件情商低至爆棚的事情。在离十一学校不远的新东方公主坟校区，应该是大前年国庆节，我给几十组十一国际部的新高一家长讲规划。我谈到十一的学苗与实验类似，但是申请结果却总是不如实验。现场的家长，有的大声质疑我，有的面露沮丧之色。其实，当时我想表达的是，十一学校国际部是个非常美国式的国际部，他们外教众多，对于平时课业和活动非常重视，但不鼓励标化及申请相关的“题外话”，认为你是什么样就水到渠成地落入什么大学。这种机制的不同，可以部分解释申请结果的差异。
对比而言，实验国际部的申请结果可能更好，十一国际部的能力培养特色可能更突出。从教育的角度来讲，不是加工结果的问题，而是成长匹配的问题。每一个家庭的理念都不一样，家长基于自身的成长和对孩子的预期不同，找到适合的环境是重要的。而找适合，是择校的实质。
我做了二十年培训，我妈当了一辈子的陈经纶中学老师，我经常对比培训和教育，我对教育的理念是更加尊重的。所以，有一次在八一学校国际部内部交流会上，我听到分管国际部的祝校长讲话，内心十分认同。
他提出分子和分母的问题，他说，做教育的，要关注分母，要关注每一个孩子的成长。在海淀区，八一学校国际部在生源竞争中没有先发优势，但是他们的教育有特点。近两年，校方与每个家庭的定期约谈已经成了八一特色。我看过他们约谈的照片，从驻校到国际部主任到各科老师到升学指导，多对一面谈，全部到场。
有几个八一学校的学生在新东方的标化学习不顺利，我找到他们的主任，想了解孩子在日校学习的特点，找解决方案。对方立即把约谈记录发给我，围绕学生的方方面面，林林总总，非常详尽，一目了然，让我印象深刻。
最近他们的主任刘迎慧老师写了一篇长文，谈及八一国际部的好，其中一条是包容。我想，一个学生因为种种原因，并没有那么学霸，个性没有那么强，如果周围的环境是严苛的，他可能越来越没有自信；但如果周围的环境是包容的、是负责的，也许他才会慢慢长出绝地反击的勇气。
两套体系和两种价值
这要谈到一种更大的选择。
我的同事，他和爱人都是北大毕业，京籍，孩子本来在中关村二小，升初中时没有选择海淀六小强，而是毅然决然地去了顺义某国际学校。他说，我们想给姑娘快乐。他还引用钱钟书的话说，上名校就像出水痘，出过一次就够了。孩子就不用了。