大家好，我是跟着名著写作文。
这两天，关于2021年高考的消息不绝于耳，其中有一条新闻吸引了我的注意：
近日，教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知对外公布。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。（新闻来源：中国新闻网）
这个决定，对一名老师，尤其是乡村语文老师来说，教学难度大大增加了。
因为他们的学生，大多数是留守儿童。
就拿我自己为例，我曾参加过一次镇上组织的，去我们县城一所教学质量先进的小学交流学习活动。当时期中考试刚刚结束，那所学校以班级为单位正由任课老师组织召开家长会。我随机走进一个教室，家长会的场景让我目瞪口呆。
整个家长会的流程无非是班主任先介绍下本班半学期以来的情况，然后报告期中考试成绩情况。接着重头戏来了：
班主任，应该是一名语文老师，直接在家长会上爆发了：
“有些家长，这个星期放松了啊！学生的作文那些错别字都没有改出来；学校要求学生每天阅读课外书，家长检查后签字，总是有那么几个家长，不管孩子读没读就把名字签上了，这是糊弄谁呢？”
家长们坐在下面，一片沉默。
我和其他来听课的老师，面面相觑。
后来我了解到，这个班的语文成绩在阶段排名前三名，期中考试语文考试平均分好像是94点几。（具体数字忘记了）
城市的孩子，在学校有老师教，回到家有父母监督，周末还有课外培训机构辅导，在这种环境下成长的孩子怎能不优秀？
乡下的孩子呢？
他们的父母，每年只有在春节才回来。所以每年春期开学的时候，总有这些现象发生：哭着闹着不上学的，晚上不睡觉白天上课打瞌睡的，放学后扎猛子往家里蹿的……原因无他，害怕爸妈不声不响出门打工。
然而，这些孩子还是逃不脱留守儿童这一归宿。
爷奶年纪大了，能够督促他们学习的地方，只有学校。
可是乡村学校也有自己的难题。
愿意到村里教学的老师很少，所以导致每个老师的课时很多。就拿我自己来说吧，我一周是28节课，对，你没看错，是28节课。也就是平均每天接近6节，这还不包含中午自习课，早读课。除了语文之外，还要担负学校其他年级的科学品德之类的课程。就这还算少的，我周边有很多学校采取的是包班制，也就是一个教师上满一周。
这直接体现出的后果就是，教师没有过多精力去备课，作业也是草草批改，更遑论对教材进行拓展延伸。
偏偏语文是最应该讲究拓展延伸的。
我一直认为，语文课本上的每一篇课文都应该作为一篇阅读理解去讲解，语文老师应该把不同类型的课文的特点总结出来，教会学生阅读分析文章的写作技巧，并利用技巧进行知识迁移。这就要求语文老师大量阅读，可是哪有精力？
完全靠老师，可行吗？
不可行。
可是，除了少数家境好一些的孩子，能跟着去父母所在地读书，大多数的乡下孩子，没得选！
他们的父母也会给他们买课外书，很多书被翻了几页后就原封不动地躺在房间的某个角落里。他们的爷爷奶奶往往不会督促他们，或是有心无力，或是根本就没有意识去培养孩子，觉得只要让孩子吃饱穿暖就行了。
于是，放学后，假日里，这些孩子的身影就成群出现在田地、池塘边、乡间小道、杂草丛中……他们度过了一个充满欢乐其实又很乏味的童年。而他们成年后的竞争者，那些城里的孩子，此刻正在家长的监督下，背诵着唐诗宋词，阅读着名家大作；或者背着鼓鼓囊囊的书包，出没于各家培训机构。
教育水平的差距，越拉越大！
我欣赏毛坦厂中学的模式，虽然是饱受诟病的死记硬背，题海战术。但那是乡下孩子和城市孩子站在同一起跑线的希望。
我们需要思维更开放的人才，也应该在高考题目往这个方向进行改革。但与此同时，请不要忘了乡下的孩子们。（完）