现阶段，教师性别结构失衡问题在北京、上海、天津、杭州、武汉等发达城市更为明显。而且从趋势看，大城市中小学男教师比例还在进一步下降。武汉市2015-2017年中小学和幼儿园教师中男教师占比分别为30.72%、28.9%和26.9%，下降趋势明显，同一时间段取得教师资格的人群中男性比例也从17.38%下降到11.28%。杭州市小学目前在职男教师数量占比约为20%，年龄在30岁以下的年轻教师中男教师仅占5%。这说明随着年长男教师的退休，男教师比例偏低的问题将更加突出。
基础教育阶段是学生身体发育和心理成长的关键时期，对学生性别角色定位和品格发展有十分重要的作用。世界各国也意识到了教师性别比失衡可能带来的不利影响，纷纷出台了一系列应对措施。美国有鼓励军人当教师项目，英国也开展退伍军人培训项目，澳大利亚昆士兰省曾实施‘男教师行动’项目，把每年增加10%的男性大学师范生入学率作为项目考核指标。
如何提升我国中小学男教师比例？改革师范教育招生和培养体制，抓住实施“教师教育振兴行动计划”契机，高度重视教师队伍性别结构失衡问题，进行顶层政策设计，切实提高教师待遇水平，创新师范男生招生、培养机制，为男教师的补充建立稳定渠道，加大师范教育宣传和资助力度，吸引和动员更多男生就读师范专业。此外，还可实施退伍军人教师培养计划，师范院校开通退伍军人师范生的专门招生通道，每年招收一定数量的退伍军人师范生。国家通过奖学金、助学金等方式支持有从教意愿的退伍军人进入师范院校就读，地方教育和人事部门在教师招聘中优先考虑退伍军人师范生。