李伟从乡中调到县城实验学校时，熟悉他的人当中有不少都替他高兴。
因为李伟实实在在是乡中学最优秀的语文老师，没有之一。
全县语文老师圈就这么大，经常在一起较量，彼此都相当熟悉。
搁到全县语文老师当中来比，无论是教学，还是科研，他也丝毫不逊色于实验学校、县一中、二中这些学校的所谓名师。
所以，李伟相当于是被作为人才引进到实验学校的。
要知道，那时候城乡之间教师的壁垒还没有打破。一个乡下的老师想到县城来任教，难度非常之大！除非上面的学校要选招教师，下面的老师才有机会参加遴选考试，解决编制问题。
要不然，便是上挂。在上面的学校里挂职几年，期间若编制调不上来，便只能到期返回原学校。
像李伟这样完全从上面直接操作的，确实极其罕见。他连考试都没有参加，就被选调到实验学校了。
李伟起先在实验学校是没打算评高级职称的。
因为，在他的价值排序中，教科研水平是排在职称前面的。他觉得职称只是一个教师身上的附着物，高或低并不能直接说明什么。
而他在实验学校不到三年，便站稳了脚踏。
1，他的教科研水平让同行真心佩服；
2，他的语文课堂让学生真心喜欢；
3，他的教学成绩也让学校放心。当教研组长，当把关老师，指导年轻教师，这些体现教师能力水平的重任都落到了李伟的头上。
李伟自己也甘之如饴，每天忙活得像只快乐的小蜜蜂。
妻子金艳也是中学语文教师，在城关镇附近的一所镇中任教。但金艳善于把握机会，在镇中见缝插针，评上了高级教师。
金艳多次跟李伟提起，让他重视职称评审，特别是调到县城之后，理由有两点：
1，人言可畏。你不愿评在不明真相的人眼里很可能变成了你没能力评；
2，利益相关。实验学校的高级教师比乡村中学可不一样，有不少隐性的福利待遇。
但是，李伟不置可否。他是这么想的：
1，我为什么要活在别人的世界里呢？不管别人怎么评价，我难道还不是我吗？
2，当老师的，要有一点情怀，不要只盯着那点钱。
金艳知道李伟内心的骄傲，这个固执的家伙，不出声辩解那就干脆不要再劝了。于是，也便随他。
然而，很多时候，有些事情的变化总是出人意料。
李伟后来突然又主动开始准备职评了！
金艳通过旁敲侧击和私下打听，明白了李伟思想转变的原因：
1，参加会议受到歧视。
一次座谈会，李伟和本校的一名高级教师应邀参加。主办方排座次的小伙子是个新人，没听说过李伟的大名，直接按职称高低把他排在了后面。虽然后来主办方领导把李伟邀上了前排专家座位，但这事已经多少让李伟心里有了一丝不快。
2，外出授课又遭打击。
李伟是教师进修中心特聘教师组成员，每年都会根据需要到全县的许多学校传经送宝。原来的进修中心主任给授课老师相同的费用，没有差别。但新主任是从二中副校长调过去的，等级观念比较严重，坚决要差异化，高级职称每场讲课的劳务费一下子提高到了中级的2倍！
人的价值一旦用价格来进行衡量的时候，总不免令人心理失衡。
3，不如自己的人纷纷晋升。
李伟有次受邀去某镇中学讲课，校长是他原来所在乡中的办公室主任，老同事聊起来，自然要多问几句。这才发现原来的同事中已经有好几位都是高级教师了，包括这个校长。
说实话，这些前同事教学科研水平是远不如他的。特别是校长在李伟开讲前的开场白，让李伟心里再添不快。
校长称李伟是县里知名的资深一级教师，这话一琢磨，还真有嘲笑他到现在还不是高级教师的意思啊！
4，发挥作用需要资格门槛。
县局中级职称评审委员会成员要在全县教师中招募，实验学校把李伟作为语文同行专家也报了上去，结果，上面一研究，说他不是高级职称，资格不够，把他杠下来了。
而据李伟所知的那些同行专家，有高级职称的语文老师们，其中固然有能力水平与职称相当的，也着实有些滥竽充数鱼目混珠的啊！
李伟就算想要发挥一点作用，却没有踏上门槛的资格，想想也觉得失落。
当然，李伟评副高级职称是如探囊取物的。教学业绩、科研成果、各种荣誉都摆在那里，考评课更是不在话下。
所以说，老师们对评职称颇有微词，那只是针对当中不公的现象，真正像李伟这样名副其实的，除了佩服，还能言语啥呢？
李伟有股子狠劲，副高评上后，开始着手正高级教师的材料准备了。据说，论文和课题都准备好了，目前，正在为特级教师荣誉称号努力呢。
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