雅斯贝尔斯说过这样的话，“教育本质上意味着一棵树动摇另一棵树，另一个云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
每一个个体通过交流讨论向思想的“大池子”注入新的内容，参与交流的人越多，那么好的观点就越多，创意就越多。新的创意又能成为滋养新创意的摇篮，促成创意创新。
好的想法要“流动”起来。
一个点子可以激发近似区域其他的点子，但是隔太远了就不行。
学校是一个知识相对密集的大熔炉，“思想密度”比较高，学生一天当中的绝大部分时间都是和老师同学相处，这种相邻的可能就越多。我们能做的就是，尽可能的为学生提供可以让想法流动起来的空间。
新课改下教学方式更加多元化，不仅保留了传统的讲授、讨论、观察等教学方式，还融合了主题教学、项目导学、沉浸式体验教学等，结合运用现有的信息化技术，充分调动学生主观能动性。
主题式教学下，小组互动教室尽显神功。合作与独学不是对立矛盾体，小组互动合作学习的核心要义是借助小组这个基本组织实现自主合作探究，是由一系列的独学、对学、群学、展示、补充、点评等学习互动行为组合而成。在合作学习下，每一个成员又是独立思考的主体。
从全球最大的开放办公空间工作实践得出，开放式空间利用人与人之间便捷的碰撞，激发更多的创新。
任何学习活动发生的场所都可以是学习空间。学习空间分为正式、非正式和虚拟学习空间。在学校里，正式的学习空间包括传统的教室、实验室等学习场所，而走廊、休息室、餐厅等属于非正式的学习空间。除此之外，在线学习资源等属于虚拟学习空间。
有一个有趣的调研，凯文·邓巴到世界各地的科学实验室，给工作人员的日常工作录了像，记录下所有谈话，试图找出最重要的想法诞生于哪里。
他发现：几乎所有的重要突破性的想法并不发生在实验室的科学仪器前，而是发生在每周的会议桌上。
学生不能只是闷头听课、闷头做实验，他们需要思维的碰撞、需要灵感。大家聚在一起，往思想的“大池子”里注入他们最新的数据和调查结果，甚至错误的、偏差的，再通过不同视角的想法互相冲撞、互相融合，这就是环境导致的创新。
“饮水机效应”在非正式学习空间也是神一样的存在。新时代学校图书馆、咖啡厅、休息室、球场、走廊等地方也普遍存在，很多国际学校就会以茶水间为中心，设计留学生公寓，来自不同系别、不同专业、甚至不同文化背景的学生，经常在一起非正式交流，这比只在教室学习，更能让神经元自由发挥从而发生神奇的碰撞，多阅读、多交谈，所有机缘巧合的点子都是建立在积累的基础上，并不是一次两次就有收获。
我们提倡主题式教学、探究式自主学习，都是为了培养学生创新意识和创新思维能力。学校不应该只是一个教与学的地点，而应该成为一种创新工具。
目前，我们已经有足够的知识去打造出一个真正促进创新的环境，从课程体系、教学方式、学生行为方式等，用空间去影响教学的行为与思维。
每一个行业都需要交流和创新，不论你是学校、教育装备生产厂商集成商，或是设计公司，一个方案的调研、一个空间的想象，不是一堆参数就能解决的，闭门造车更不会得到满意的结果。对学校而言，创建适合教学要求和孩子身心发展的创新交流空间，更加重要。