“金老师，今天又‘输’了几顿饭？”3月开学时，杭州天杭教育集团408班的班主任金老师向全班同学下“战书”，只要有同学30秒跳绳在100个以上，奖励一顿教师午餐和一本课外书。
这个全年有效“战书”，鼓励孩子可以随时来挑战。在这样的激励下，全班同学的跳绳成绩进步很快，全班同学都挑战了这个项目，并拿到了中午的教师餐。这些孩子是幸福的，她们遇到了一个真正懂教育的老师，她不仅尊重孩子，还给予了他们一个够一够就能实现的目标，让孩子在这个过程中激发出了内在动力。
实质表扬重于形式表扬
我们鼓励孩子常常只是流于口头“你真棒”“你真优秀”等等，这些流于形式的表扬，虽比没有表扬好，但对孩子内在动力的激发没有长远的效果。像金老师这样的做法，先确定孩子的需求是想要吃到教师餐，所以从这个角度激发了孩子的动力。另一方面制定的目标不是很难实现的，只要努力训练，孩子们都可以达到，让孩子树立了信心。当经过努力，得到实质的奖励时，孩子从内心对自己的努力进行了肯定，这个过程形成了正向的思维，在以后的生活中，自然会用这一规律去思考、去努力。没有随随便便的成功，孩子的优秀就是在一点一滴中被培养，思维模式也是在成长的过程中一步步形成的。
重视努力的过程
全班的孩子在老师的激励下，开始每天的挑战，孩子们一遍遍的跳，一天天的努力，直到挑战成功。在这个过程中有汗水、有喜悦，当班级视频了看到同学都在努力练习时，那些还没有挑战成功的孩子会更加努力，重视努力过程的良好竞争氛围，激发了孩子内心的动力，肯定了努力的作用，而努力的过程将会深深的印在孩子的脑海里
“送你一朵小红花”，每次肯定与鼓励都会在孩子的心里种下向阳的种子，也会为他的未来带来阳光和彩虹。