经常听到这么一句话：天赋一般的学生，通过努力考个本科甚至一本都是有可能的，但是考上985大学，没有天赋是不行的！
这句话，听上去非常有道理，因为我们必须承认，学生是有差距的，承认这种差距，才能“因材施教”，才能接受那个平凡的孩子或者学生。
但是，问题是“天赋到底是什么”？怎么才能区分一个学生的天赋是高还是低呢？是认为的认定吗？我们认定的标准是准确的吗？
我的理解，天赋应该是先天赋予你的东西， 比如姚明的身高，就是先天赋予他的，这是他打篮球的资本，一般人，就算再努力，也不可达到他的那种高度。但是，这并不能否定一般人打不好球，通过自己的努力，170厘米的人同样有可能“扣篮”，他同样可以有很高的命中率，他同样可以打好球。
那么，问题来了：真正有天赋的人有多少？是不是很多人把后天的努力，当成了天赋了呢？既然这样，我们又怎么能去否定后天的努力呢？
现在的高考，除了一些“竞赛党”之外，考查都是学生的综合能力，其实那些“竞赛党”，也是“超前教育”的结果，你在数学方面有天赋，不代表你在语文方面有天赋，不代表你在英语方面有天赋，而要考上985大学，你哪一科成绩都不能低，现在后天的努力更重要。
所以，多数人的智商差别不大，天赋异禀的学生毕竟是少数，多数人都是通过自己的努力才考上大学的，那些考上985大学的学生，未必是天赋更好的学生。
我之前带过一个学生，高一成绩平平，在班里排名20多名，英语比较好，但是数理化成绩都一般，高二分班后她选择了文科班，分班后，因为文科班学生的底子弱，她一下成了班级的前5名，这给她很大的信心，在不断的努力下，她的数学成绩上弥补上去了，最后高考竟然考了150分，英语考了140多分，凭借优异的成绩考上了985大学，那么，她是不是天赋异禀的学生呢？起码我并不这么认为！
其实，那些所谓的“天赋”，更多是后天培养的结果，这种培养，其实更重要的是在于家庭的教育。学霸和一般学生的差距，不是在智商，而是在下面这方面：
第一，学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是至理名言！但是，现实中，多数学生对于学习是没有浓厚的兴趣，他们所谓的兴趣，其实更多的是外部的驱动力，比如我喜欢学数学，并不是因为我对于数学本身有浓厚的兴趣，而是因为我有一个让我喜欢的数学老师，或者因为数学可以给我带来更高的成绩，但是一旦数学无法给我更好的成绩时，我可能就厌恶数学了。
真正的学霸，是对于学习有着浓厚兴趣的学生，他们把学习当成一件非常快乐的事情，而且结果让他们感觉到快乐，因为这样，他们对于知识的学习，比书本更深，不老师要求的更多，因为这给他们解释生活中现象的本领，让他们领悟到了知识的神奇力量。
曾经有个学霸给我讲：老师，哪有什么方法不方法的，只要你喜欢去做这件事，你自己就会去琢磨方法了。
真正的学霸，自己能够琢磨出方法来，而那些一般的学生，你给他很好的方法，他也不会用，也不想去用，因为他们学习的目的，就是为了完成任务而已，这个过程让他们痛苦，这就是差距。比如一个喜欢打篮球的男孩，在中午的时候，他也可能会流着汗练习投篮，丝毫不感觉到热或者辛苦，因为每一次进球，都让他兴奋，但是如果让他回去打扫一下卫生，他就会说“累死了”，这就是兴趣的力量，学霸的兴趣，来自于对于知识这种渴望和追求。
其实，即便是很多上985大学的学生，也并非对于学习有真正浓厚的兴趣，他们的兴趣，依然来自于外部，因为一直成绩优秀，这让他们得到满足感和成就感，当他考上985大学，面临更大竞争时，学习无法给他们提供兴趣，所以就开始堕落了，这样的例子也不少。
第二，家庭教育
学霸的学习兴趣来自哪里？除了一部分学生是自发形成的，其实多数都是后天培养的结果，而这里面最重要的就是家庭教育，因为这样的家长，懂得如何教育孩子， 如何激发孩子学习的兴趣。
有的家长对于孩子不管不问，这样的孩子也可能有成才的，但是概率上大大降低了，有的家长对于孩子控制太严，打击更多，结果孩子“破罐子破摔”，最后也会失败。真正厉害的家长，不是给孩子提供无微不至的关怀，而是激发孩子不断进步的动力，他们给孩子提供的认识问题的格局，是承担责任的勇气，是解决问题的信心，这是孩子成长不竭的动力。
就如同一辆奥拓和一辆奥拓，差距是非常大的，但是差距再大，也不如汽油的差距大，一辆奥拓加上好油，一样可以跑到120，一辆奥迪加上了掺水的汽油，同样感觉到“带不动”。如果说学生之间的天赋如同这两辆车，其实关键还在于油品的质量，一个天赋一般的学生，如果能激发出他的兴趣，他同样可以跑过“奥迪”，有些天赋很好的学生，却因为没有努力，最后令人惋惜。