俗话说，严师出高徒。严厉于学生有时也是老师对学生爱的一种表现，但是当这份“爱”超过一定分寸的时候，对于这份“沉甸甸”的爱学生却表示要不起。
老师在班级群晒学生罚站照
近日，四川南充某小学一年级数学老师在班级群晒学生罚站照，引发家长众怒事件备受大众关注。
四川南充某小学一年级班上，因几名学生没有按照老师要求的格式完成数学作业，被老师叫到讲台前手持作业罚站，老师在旁下照片并上传到班级群里。老师这一操作，引发众多家长不满，家长们纷纷向老师礼貌提意见，让老师在教学之余也请多顾虑下孩子感受。
而面对被罚站的学生家长虚心请教孩子作业格式问题时，老师却惜字如金似乎不愿过多评论，态度比较“恶劣”回复道：你不晓得看前面作业。这使家长看得云里雾里，孩子作业格式问题没解决之余，也对老师的态度更加不满了。
随着双方的言语冲突上升，逐渐演变成骂战。部分家长劝老师要善良，宽待孩子，遵守教书育人的职业道德。而老师却被家长的言语点燃了心中的小火山，把平日积攒的怒火全都喷发了出来，表示哪个老师能干请谁来教，早就不想教这个班了，甚至表示早就有离开学校的念头。
事件发生后，引起了学校的高度重视，在当天晚上，学校安排家长与涉事老师及班主任进行沟通交流。最终，因教育孩子方式分歧所引发的此次事件，以校方与家长达成和解，对涉事老师在考核上作出处理的结果拉下帷幕。
孩子罚站照上传班级群无疑“处刑”
如今，教学方式越来越多样化，而在教学方式上较之前相比较也更重视教学反馈，用班级群之利布置作业、发布通知、反馈情况等越来越常见。班级群从用途上看，比较类似于“工作群”的性质。
但是不同于现实中成年人上班迟到或工作失误被老板拍照在工作群讨伐的现象，一年级的孩子刚从幼儿启蒙到学校求知，孩子的心性尚未成熟，心灵也比较脆弱，容易受打击选择逃避。过早的“社会学”教育，于孩子现阶段来说其实并不适用。
与以往对于表现不佳的孩子在班级群“晒成绩”、“晒作业”的举动相比，犯错被老师罚站并晒班级群的行为会导致孩子更加深刻认识到自己的错误。
但是更可能出现的局面是，“线上线下”的公开处罚伤害到孩子脆弱的自尊心，激起孩子的羞耻心，导致强烈的羞耻感大于对认知错误。使孩子潜意识对老师及学习产生恐惧感，从而生出逃避心理，出现厌学现象。
家长与老师间的矛盾激化
以目前的教育模式来看，学校教育成为孩子教育的“主力”，家长从旁协助配合的模式。而频发的家长与老师间的矛盾常因为其中的主次区分定义导致。
家长送孩子上学求知，但老师布置的繁重的“家庭监督辅导任务”压得家长喘不过气，孩子作业成了”折磨“家长”的噩梦，使得逐渐消磨着对老师的信任。同时，家长对于一些学习辅导也出现“有心无力”的疲惫感，这无疑都是矛盾激化的潜在原因。
于教育者而言，孩子的教育以现阶段而言，主要着重在家庭教育与学校教育两个方面，缺一不可的存在。以低年级学生知识可接受程度上看，随堂即场掌握理解的知识不加以巩固遗忘率非常得高。
而在学生不同阶段身心发展程度不同，低年级孩子还不具备自制力，作业对于他们是任务的形式，妨碍他们玩乐。但凭借学校教育无法培养学生良好的学习习惯，需要家长课下的协助。家长的配合度影响着孩子的学习之余，也对老师的教学压力产生影响。
纵使双方的出发点都是为了孩子，但是双方还是无法避免地产生误解。家长产生负面情绪，反感老师的”无作为“教学方式，老师抱怨家长的”一脚踢“的教育观念。遇问题就容易把积攒已久的情绪宣泄出来，矛盾爆发。
缓解矛盾需要传达有效沟通
而就老师给学生布置作业而谈，应该满足3个要点，布置作业的内容符合教材内容、布置的作业量适中，难易要适度、教育者要明确告知学生作业要求。
在这次矛盾的激发点看来，学生完成作业但是却没有按照老师要求的格式。事件中老师表示在课堂上明确过作业格式要求，但是作为教育者也应该考虑到，一年级的孩子接收外界信息的自身转化力及记忆力尚存在不足。
如有老师对于作业特定的要求，只是在堂上强调是不够的，出于加深学生对知识掌握程度及培养良好学习习惯的考虑，老师有必要在班级群再次与家长强调要求。
老师可以充分利用班级群这个沟通媒介，以课堂板书图片或者课件图片形式，上传作业标准样式到班级群以供家长参考标准，家长在课下督促孩子学习协助老师教学，从而降低双方因沟通不到位导致矛盾的可能性。
结语
从培养孩子，教育的角度出发，家长与老师观念存分歧但没有输赢之分，只要双方的互相理解与配合，才能达到真正的“双赢”。
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