任谁也不能否认，乡村教育正在走向衰退的过程中，而且，这个进程是在加快，暂时看不到任何减缓和停止的迹象。
还在世纪初，乡村小学校学生爆满，数百学生的乡村学校比比皆是。二十年不到的时间，走进乡村，学校的房子还是最好的房子，可是，很多乡村学校已不复往日的喧闹，很多学校只有寥寥无几的学生，从数百人的完小，变成百把人的初小，再从初小变成教学点。很多年轻的老师都走了，在坚持的，都是年老的本土老师。
这种现象往往让人心生凄凉，感叹乡村教育的衰退。这个衰退的过程，不仅仅是学校规模的变小，学生和老师人数的锐减，家校关系也在这变化之中悄然发生了变化，这才是最令人感叹之处。
现在乡村学校的学生都是什么学生？是那些要关系没关系，又没钱进城买学区房的农民子弟，大多都是我们所说的留守儿童。这些孩子的父母，外出打工，把孩子交给老一辈，孩子的爷爷奶奶照管。父母根本无暇顾及孩子的教育，一年回家一两次，来也匆匆去也匆匆，他们对孩子的读书很少上心，即使有个别重视的，也是心有余而力不足。
而爷奶辈，大多是真正的农民，他们对于孩子只能是照管，管吃管穿，至于教育，基本上是散养状态。
在这样的状态下，留守的老师确实是无力回天，把这些身上毛病不少的孩子教好。老师在解释、说明或者强调孩子的这些家庭因素时，在家长听来，心里却是别有一番滋味在心头，肯定是心里很不爽。
这些家长又是什么想法呢？他们想到的是，这些老师是被剩下的老师，虽然他们在以往，一直承认他们是很好的老师。但是，在当前乡村学校衰退的情况下，当初的认可已经不复存在。他们看到年轻老师都飞走了，年复一年，只有这些老教师在坚守。当然，他们不会认为是坚守，而是认为被剩下了。
老师觉得教的是剩下的孩子，家长认为孩子是被剩下的老师在教。在这样的心态下，让老师和家长相向而行，形成合力，已经是美好的愿望了，与现实有了很大的距离。
而实际上，乡村学校的衰退，不是因为老师被剩下，他们一直是很好的老师，也不是因为孩子被剩下，他们原先跟别的孩子没有什么两样，并非流走的，都是好孩子。真正的原因，是正在进行的城市化进程，乡村学校的衰落，不过是整个乡村衰落的一个缩影而已。
我国正处于城市化的进程之中，在这个进程中，传统意义上的农民，其实就是现在孩子的爷爷奶奶辈，而现在正值壮年青年的一代，已经不是传统意义上的农民，他们只是农民的子弟，但早已是工人了。他们有个特殊的称谓叫农民工。这种现象的存在，是因为我国的户籍制度改革还不到位，这些人中，其实很多人已经是市民了，不再是农民了。一旦户籍制度跟上这个进程，这些人都是市民，根本不是什么农民。
这些保存着农民身份的市民，在城里或买房或租房安家落户。他们中的大多是孩子，都在他们买的学区房的城市学校就读了。有的虽然暂时还买不起学区房，但凭着居住证和工作证明的年限，孩子也可以在城市学校就读。何况，还可以找一些关系走一些其他的路呢。
孩子们去城里了，城里学校学生人满为患，农村的年轻教师也流到城里了，于是，只有老教师在坚守，在教那些留守的孩子。
说到这里，我们应该很清楚了，这是城市化进程中的必然现象，不是农村老师的错，也不是农村孩子的错。没有谁错谁对，这是历史的趋势，谁也阻挡不了。
对于乡村学校，现在要做的，就是创造良好的条件，比如提高乡村教师地位和待遇，让坚守的老师放开手脚教学，吸引年轻的教师到乡村学校任教；让留守儿童的家长懂一点教育，与老师相向而行，同心协力，共同教好留守的孩子。不要想什么学生回流到乡村学校的事，那种逆趋势的事，根本不可能发生。
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