读过《窗边的小豆豆》的人，对“巴学园”一定不会陌生。这是本书作者黑柳彻子儿时曾就读过的学校，也成为了她人生中最宝贵的回忆之一。
书中的“巴学园”并不大，学生和老师的数量也不多。它没有正儿八经的教室，只有几辆废弃的电车作为孩子们的活动场地。但就是这样一所名不见经传的小学校，却成了黑柳彻子儿时的天堂，陪伴她度过了重要的童年时代，为她今后的人生打下了良好的基础。
看过书的读者都无不羡慕这个小学校，并且也会由衷地爱上书中的校长、同学和一个个可爱又动人的故事。小小的“巴学园”有远比豪华的教室、琳琅满目的图书这些物质条件更重要的东西，那就是对儿童发自内心的爱与尊重，以及对教育的无限热忱和永不停息的探索。
而这些特质，在我探访艾毅幼儿园北京三元桥校区的时候，都或多或少找到了一些影子。
文/依然
这个坐落于三元桥附近的校区并不是很大，从外面看，你甚至很难将它和周围的写字楼区别开来。但走进去的那一刻，你就会发现这方属于孩子们小天地别有洞天，每一个细节都别具巧思，令人惊喜。
园内的布置井然有序而不失活泼。墙上挂满了孩子们的手工作品，五颜六色，充满想象和童趣。教室里不时传出孩子们的欢声笑语和热烈的讨论声。
教室完全按照适龄原则布置，每个教室都设有以8大智能为依据的功能分区，每个功能区都摆放有充足的探索、体验类教具，供孩子们随时随地展开探索。
在我正看得出奇时，一组中班的小朋友排好队准备出门进行户外活动，尽管素不相识，但他们却毫不羞怯地摇着小手与我打招呼，问候“你好”，自然而然又落落大方。
这样温暖而亲切的感觉让我一下子对这个幼儿园充满好奇，希望了解它背后更多的故事。
因材施教
每个孩子的独特性都值得尊重
很多家庭都是通过艾毅幼儿园而接触到了“多元智能”的教育理念。这个被多方现代幼儿教育流派引用的经典理论，其实和我们日常谈及的“因材施教”有着相似的内核。
这一理论由哈佛大学认知心理学教授霍华德•加德纳教授提出，并在语言智能和数学智能的基础上，对传统智能的观念进行了扩展，重新定义了智能这一概念。
语言智能：在不同形式中运用词汇和语言，去表达兴奋，高兴，说服他人，激励他人或传达信息的能力
数学逻辑智能：运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力
空间智能：具备空间想象力，并能将自己感知到的通过视觉和空间表现出来
音乐智能：在类似节拍，音高和音调式样的非语言环境中聆听声音的能力
身体运动智能：在体育活动，表演艺术或美术和雕刻作品中自如的运用大小肌肉的能力
自我认知智能：可以接触并了解自己的内在感受，理想以及想法的能力
人际智能：理解和与他人交往的能力
自然认知智能：辨别各种植物，动物，不同形状云朵，岩石构造，潮汐分波以及类似物品的能力
在艾毅幼儿园，老师们会通过多元智能理论为基础来观察和引导孩子，而不会仅从单一维度去评价和定义孩子。
就像有的孩子性格内向，不爱说话和交际，在进入艾毅幼儿园之前，家长很担忧孩子的语言能力。
通过老师的细心观察，大家逐渐发现这个小朋友虽然不善言辞，却拥有极好的艺术表达能力，比其他孩子更擅长美术、绘画等工作。于是老师就鼓励他多通过画画来表达自己，并和他一起讨论为什么自己可以在绘画方面做得这么好。
当孩子意识到自己之所以画得好，是因为自己每周都会“花很多时间”画“好多好多的画”的时候，他也就明白了只有投入时间去做，才可以把事情做得更好的道理。从而让孩子从心底里不再抗拒掌握新的技能，并乐意在弱势智能上投入更多的精力。
在经过一个学期的努力后，这个孩子也逐渐变成了一个开朗、自信的男孩，可以在老师的辅助下向同学们介绍自己的美术作品而毫不胆怯，也可以自如地和外教进行互动和交流。
这里的老师更像是宝石雕刻家，他们会先观察每一块宝石的特点，再根据这些特点进行有针对性的雕琢。
艾毅人相信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都是聪明的，需要大人们用心去培养与呵护，才能最终成为一块闪耀的宝石。
英文沉浸式教学
全面助力智能攀升
学前教育家指出，儿童语言的敏感期是从出生后 8 个月到 8 岁，在敏感期内，儿童对一定的事物会表现出高度的积极性和兴趣，并且学得很快。
社会心理学研究显示，学前儿童对新事物更容易萌生兴趣，受胆怯、害羞、焦虑等心理因素影响较小，更乐于和善于模仿，表现欲较强等学习第二语言时的心理优势是明显存在的。
因此，当孩子完全沉浸于一个轻松、包容、开放、有趣的语言环境时，他们会学得更快。
艾毅教育正是秉持着这样的理念来打造浸润式课堂的。艾毅幼儿园的所有外教都是全职教师，他们与中方教师和孩子们一起互动，让英语学习变得如呼吸一般轻松自在。
对于刚刚入园的小豆丁，老师会耐心地用英语互动，并允许孩子用中文回答，之后老师会继续用英语重复一遍。这样特殊的“三明治”教学法，是艾毅帮助孩子们迅速适应课堂的不二法宝。
午餐时间，老师经常会说：“The lunch is ready. Are you hungry ?”；和孩子一起互动，老师还会询问孩子们的喜好，问孩子：“Do you like fish?”；孩子们如果需要添饭，要懂得跟老师说“more please”；得到了帮助，要回应别人“thank you”……
在完全生活化的场景中，孩子们不知不觉就完成了语言的积累和运用。正如三元桥校区的Tracy园长所说：
“对于幼儿园的小朋友而言，交流不仅仅是语言上的，也可以是表情、动作，甚至眼神。正处于语言敏感期的小朋友，适应起来比大人要容易得多。我们只需要给孩子提供一个舒适而丰富的环境，在这样的浸润式学习中，孩子们很快就可以顺利地适应课堂教学了。”