小鸟等动物会在它的幼仔长大一些后便把它们从身边赶走，看似非常冷酷无情，非常残忍，实则是对幼仔最大程度的爱。动物们在有意识地培养幼仔的成长，培养幼仔适应大自然的生活环境。
对于人来说就是独立性的培养，自己的事情自己做即自理。
心理学家威廉詹姆士说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”由此可见，培养良好的自理习惯至关重要。
养成良好的自理习惯，幼儿能顺利、迅速地完成各种力所能及的事情；
养成良好的自理习惯，幼儿在参与比较复杂、具有难度的活动时，也可以得心应手没有畏难心理；
养成良好的自理习惯，幼儿就可以早日适应周围的环境，综合素质早日提高。
那么，如何培养幼儿的自理习惯呢?
PART1.
自理思想的灌输
1．接送时候灌输
在孩子一进入幼儿园，离开父母开始首次集体生活时候起，教师就要灌输“不要给别人添麻烦”的思想。
如早晨几点入园，几点离园自己要知道时间，并且把接送时间转告家长，随时提醒自己的父母按时接送自己；教师要求携带的学习用具都有什么要记牢，与家长一起准备好，自己整理在一起，不要忘记准时带入幼儿园。
2．家园互动灌输
在家园互动时候要与家长沟通，在家里也要向他们灌输自己的事情自己做的道理。
要经常与孩子交流，如：与孩子说：
“你已经上幼儿园了，要去自己学习知识了。”
“你要自己想办法与其他小朋友好好玩。”
“你已经长大了，你自己会做什么事情呀?尝试做一些吧。”
让他自己感到自己已经长大了，已经开始自己走向集体环境之中，逐步远离了父母无微不至的呵护；已经具有了离开父母独立思考的时间，已经具有了离开父母独立活动的空间。
3．教育活动灌输
首先在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。知道会自理的小朋友是乖宝宝，自己应该也要学习自理。
然后为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用其他意识的小朋友作比较，激发幼儿自理的意识，进一步加深对自理的认识。
最后通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力做好一些简单的事情或是一些家务劳动，如拿筷子，扫地，叠被子，洗脸刷牙等。在幼儿园、在家里试着去做，为自己会做力所能及的事情感到高兴。
PART2.
自理方法的传授
幼儿具有了自理思想准备后，教师和家长就要及时教给孩子一些常见的，力所能及的，应该学会的一些自理方法。因为幼儿不知道系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……
1．根据年龄特点，设计教育活动
幼儿对简短的儿歌或是直观漂亮的图片，游戏感兴趣，于是在教育活动中，教师就要把教给幼儿的自理方法以他们喜欢的方式呈现传授，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。
如教给幼儿正确洗手的方法时，首先把洗手的全过程以相片的形式贴在教室里，通过观察相片画面的内容，学习洗手的方法。
第一步接水
第二步洗手心
第三步洗手背
第四步打洗手液(或香皂)
第五步手心手背搓搓
第六步清水洗净
第七步用毛巾擦干
第八步把物品放回原处
然后幼儿结合学到的知识进行尝试性示范，教师一边提示，一边指导。最后，全班幼儿一起练习洗手的方法，评选学习认真，动作规范的好宝宝。
2．逐步提高要求，体验成功乐趣
幼儿学习到了基本的自理方法后，就要在自理的速度上，自理的质量上逐步提高要求，在自理活动中体验成功的乐趣，激发自理的欲望。
如：幼儿在自己吃饭的过程中，总是会撒一桌子米粒。家长要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如“你今天一定会比昨天撒得少，我相信你”，“你如果不说话，吃饭既能做到细嚼慢咽，速度还会比昨天要快一些”等)。
通过引导，幼儿自我比较，逐步提高自理的质量和速度；
通过方法，让幼儿发朵小红花或是评选“节约宝宝”等在教师的鼓励中体会到自理能力提高后的无限乐趣。
PART3.
自理习惯的培养
1．给足独立思考的时间
要知道，思考的独立性是自理活动的前提。只有具有了独立的思想时间，对于每件事情有自己的独到想法，才有可能付出独立的行动。教师在教育活动中要设计适合幼儿回答的问题，让他们独立思考，并给予其思考的时间。让幼儿充分发表自己的童言、童趣，即使再幼稚的回答也是他们对生活的见解，因为生活环境不同，阅历范围不同。这是他们走向独立活动的开始，有想法，再加上教师正确的引导，就会一步一步走向自理。
例如：当教师和孩子讨论乌鸦是怎么喝到水的问题时，可以问幼儿：“你是怎么想的?”“你觉得这件事情怎么解决比较好?”“你的答案是什么?”“你有没有更好的办法?”同时，鼓励幼儿说：“我的想法是……”“我认为……”。
2．给予独立活动的空间
自理是在活动中表现出来的，自理是在活动中不断重复的，自理是在活动中逐步形成的。它是以一种自主的、独立的行为在活动中养成的。
一是教师和家长要给幼儿多创造独立活动的空间，让他们在独立活动中运用巩固学习到的自理的方法，使之成为习惯。习惯是不断重复或练习而形成的固定的行为方式。
可以是在游戏活动中自己选择喜欢的角色，自己思考扮演的方法，自己解决遇到的问题，解决困难采取的方法等；
也可以创设自由活动空间，有美工区、构建区、科学区等自由活动，自由交往，自由学习，教师不去干扰，只需要正确的引导，维护秩序；
还可以在集体活动中，运用激励手段，进行培养。
例如：组织幼儿每次入厕后或是吃饭前自己洗手，教师要求幼儿排好队，有次序，想办法，洗干净。每一个环节都是幼儿的自理活动，在每一个环节中教师细心观察幼儿，通过观察搞评比激励幼儿要做得更好，要比别的小朋友做得棒。在每一次指导评比中培养自理能力，在每一次洗手活动中培养自理习惯。
二是教师要与家长经常沟通、交流，保证教育目标的一致性，保证教育活动的多样性。要敢于把孩子作为活动的“主角”去锻炼，一步一步让孩子料理自己的生活。
例如：在家里要逐步与孩子“分床而睡，分室而居”，孩子到幼儿园才能独立一张床午睡，自己整理床铺。在家里玩过的玩具自己要整理到固定的柜子里，孩子到幼儿园才能在积木区活动时，分类别，有秩序地整理玩具。在幼儿园教师教给孩子正确的坐姿，听讲的方法和应该准备携带的学习用品，在家里引导孩子自己注意听天气预报，而决定是否带雨具，外出游玩，自己准备一些自己喜欢的生活用品，装在自己的背包里等……
总之，通过思想的渗透，方法的传授，习惯的培养，一定能帮助幼儿在不知不觉中养成良好的自理习惯，使教师和家长感觉到幼儿一天比一天懂事，一天比一天会做的事情多，一天比一天做事的质量高。
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