电影《夺冠》终于上映了。
关于女排精神，对于很多人来说只是一个口号，或者是书本上的一句振奋人心的标语。
但是在这部电影中，很多人重新回到了那个，在郎平为主力的中国女排拿下五连冠的时代。
说起郎平，有太多的故事可讲。
可是在这部电影中，她作为教练的思维和训练方式，却是值得很多人去学习和思考的。
尤其是作为父母来说。
1.
父母的教育理念
需要贴合时代的特点
时代赋予了我们进步和宽容，而很多人却不自知。
作为中国女排的两代教练，袁伟民和郎平，经历的时代是不一样的。
而之所以他们都能带领女排夺冠，很重要一个原因，就是他们都顺应了时代的一个特点。
回到上世纪的60年代，中国正处于一个极度贫穷、落后的时期。
当时的教练是袁伟民。
他跟自己的队员们说：他们第一次出去比赛的时候，看着外面的高楼大厦，哭了。
因为他们发现，当别的国家已经有了冰箱、彩电这些先进的家用电器时，而我们什么都没有。
当别的国家已经开始利用计算机去分析运动员的习惯和动作时，中国却连计算机还没有。
我们经济上落后，科学技术更是落后。
在那个时期，中国需要一个契机来打消那些不友好的质疑，去向世界证明我们的存在。
同时，更是为了激励这个民族，将拼搏、奋斗的火种延续下去，让国民有更多的希望和盼头，去投入到新中国的建设中去。
所以在那个时候，中国女排太需要一场胜利了。
面对对手的科技算法，他们只能用最笨的方法去训练。
别国的队员练习一万个，她们就练习五万个；别国的队员练习蹲起50个，她们就练习200个。
拿命练球，是那个时代女排精神的烙印。
我们再将画面转到本世纪初。
当时的女排正处于一个长达几十年的低谷时期。
这个时候，郎平回来担任女排教练。
当时因为改革开放，中国的经济处在一个快速发展的时期，已经开始跻身世界强国的行列。
中国，不再需要用女排，去证明自己的实力。
对于更多的人来说，这也不过是一场供人茶余饭后交谈的体育赛事罢了。
女排精神，正在一点点的在时代的浪潮中被遗忘。
这也是为什么，女排在当时，一直状态萎靡的原因。
所以，当郎平上任后，跟队员们说的第一句话便是：
“你们爱排球吗？”
不得不说，郎平的这个问题，把很多姑娘都问懵了，有的队员说：从来没有人这样问过我这样的问题。
在郎平这里，她更关注队员们作为一个人的价值。
她会跟队员说：
排球是我们的工作，但不是我们生命的全部。
我希望我的队员，不仅仅是一位排球运动员，更是一位优秀的人。
在一个衣食无忧的时代里，人们更关注自己，作为一个人的感受和体验。
而自我价值的实现，正是他们最高层次的需求。
这远远比那个用命打球的训练模式下，更能打动这群姑娘们的心。
在郎平这个理念的影响下，这群姑娘，她们在打球不再是为了所谓的女排精神，她们更是为了自己。
在一次次的比赛中，他们一点点接近着自己心中的梦想和荣耀。
最终在对战巴西时，一举夺冠，重回巅峰。
可以看出，时代不同，人们的思想是会随之变化的。
袁伟民和郎平，虽然所处的时代不同，但相同的是他们的训练方式和思维，都紧紧贴合了时代的发展。
很多家长会问，为什么现在的孩子条件这么好，却动不动就厌学、网瘾、自杀、抑郁？真的是孩子被惯坏了吗？
并不是这样。
王玮老师曾在团体课程中分析过这个时代孩子们普遍处在一个“三高”的状态。
即高关注、高期待、高压力。
在这样一个资源、机会、竞争都空前的时代中，孩子们的心理也在承受着空前的考验。
而父母作为孩子最亲密的陪伴者，如果思维和教育方式无法契合时代的发展，那彼此的不同频，一定会让关系出现问题。
关系出了问题，各种问题都会接踵而至。
适应时代的发展，真的不仅仅是孩子而已，对于家长来说，真的尤为重要。
2.
允许背叛，那是成长的力量
从一定程度上来说，郎平是背叛了袁伟民的。
郎平虽然是袁伟民教练带出来的，但是她并没有延续袁伟民那一套铁血的训练方式。
她用自己的方式带领女排走出低谷，获得了荣耀。
从这个角度来说，郎平的“背叛”，其实是女排的突破和成长，也是她们的破茧和涅槃。
经常有家长为孩子的叛逆问题而头疼：
有自己的想法，完全不像小时候那样听话；
父母的话一句都听不进去；
会反抗父母、甚至顶撞父母；
....
但在此我有必要提醒家长们，孩子的这些叛逆行为，也许并不是一件坏事。
要知道，青春期是孩子独立意识快速发展的时期，孩子会在这个时期去思考，自己要成为一个怎样的人。
而这个时期的叛逆，从根本上说，只是孩子想要做自己。
既然想要做自己，就需要去自己创造、去探索、去试错。
这其中或许会继承父母的一些特质，但一定会在这个基础上去发展、去改变，最终探索出来的那条路，才是最适合自己的。
3.
别让你的焦虑
成为孩子最沉重的负担
在电影中，有一幕让人印象深刻。
比赛前夕，队员们有焦虑、有不安、有不确定。
这个时候，郎平对队员们说了一段话：
是我，是我太紧张了。
曾经一位外国记者问我，你们中国人为什么这么看重一场排球比赛的输赢呢？
我说，因为我们的内心还不够强大，等有一天，我们的内心强大了，我们就不会把赢作为比赛的唯一的价值。
我们这代人是苦过来的，做什么事情，身上都背着沉重的包袱。
我的医生跟我说，你是六十岁的心脏，八十岁的骨头。我姐跟我说，你能不能给我们留半条命。
其实，我就是放不下。
姑娘们，明天要比赛了，过去的包袱由我们这代人来背，你们应该打出你们自己的排球，你们应该振作起来，放心地去打，放开了打，豁出去打，我和你们在一起。
默薇老师经常在课程中说：情绪是会传染的。
郎平作为女排的精神领袖，她的焦虑会传染给队员，而她的负面情绪，主要来自她们那一代所经历的痛苦和贫穷。
她们本身背负着沉重的包袱，所以才会将一场排球的输赢看的比命还重要。
在这样氛围的影响下，这群姑娘们也感受到了沉重和负担。
这样的情景，是不是无比熟悉。
这恰恰是这个时代，我们和孩子之间，最真实的写照。
不同的是，在这个关系中，排球变成了学习。
因为时代变化太快，竞争压力大，再加上上一代人本身经历的贫穷的苦难，让家长们的内心时刻绷紧着一根弦：
如果孩子学习不好，那以后就找不到好工作，就赚不到钱，就不能有好的生活。
因为我们经历过那段艰苦的时光，所以我们害怕孩子会再次经历，我们希望孩子能出人头地，至少也要有能力维持如今的生活水平。
带着这份焦虑，我们将孩子的学习看的比任何事情都重要：
给孩子报价格昂贵的辅导班；
别的孩子学的自己的孩子也不能落下；
别人做一套题，就让自己的孩子做3套；
....
很多家长或许意识不到，那些对学习丧失兴趣的孩子，压垮他们的从来不是繁重的课业，而是父母无尽的焦虑。
这份焦虑将孩子压得喘不过气，孩子唯有逃离，这也是孩子自救的一个渠道。
试想，如果父母在孩子的学习上没有那么焦虑，能在孩子放学后和孩子一起聊聊天，聊聊那些学习以外的事情，那孩子的状态，会不会比现在好？
每个人都存在焦虑，但是对于父母来说，至少要把握好度。
当你有能力去处理自己的负面情绪，不再将这些焦虑和紧迫传递给孩子时，孩子才能轻松的面对自己的战场。
至少不用再背着沉重的包袱去负重前行。
4.
因材施教
每个孩子都有属于自己的特点
袁伟民和郎平有一个共同的特点：因材施教。
郎平刚进队里时，袁伟民没有让她去跟别的队员一样去训练，而是锻炼她的负重。
因为他看出来，郎平是一个有力量的选手。
这是她的优势，所以要扬长，帮她在自己优势的部分最大程度的发挥出来。
这在教育孩子的过程中，同样适用。
很多家长热衷于“补短”，即孩子哪科差，就一个劲的给孩子补哪科。
最后的结果是，孩子的长处被抑制了，短处也没培养起来。
默薇老师曾在课程中提到：
教育孩子的重点在于发现孩子的求知需求方向和兴趣点，并给予支持和满足。
而不是按照父母对孩子的要求，去设计和培养孩子的兴趣。
每个人的学习能力是有个体差异的。
学校教育是统一的形式，很难对每一个孩子的特点进行判断，也不是每个孩子都适应我们目前的这种学校教育的方式。
记者凡小西曾经说：
我的孩子，虽然数学不好，可是他喜欢研究厨艺
我的孩子，虽然英语不行，可是他心底善良
我的孩子，虽然语文很糟，可是他孝顺父母懂得父母的辛苦
.......
她最终接受了自己的学渣儿子，并为孩子的优点和长处而自豪。
我们总是习惯用唯一的标准——学习，来衡量一个孩子聪明与否，这是不对的。
孩子是一朵慢慢开放的花，怎能如此单一地去评价？
世界著名发展和认知心理学家加德纳提出：智力是多方面的，不在仅仅是我们传统意义认为的智力就是智商测试那套单一、可量化的理论。
在这套理论中，他总结了8大智能：
1、言语-语言智能
2、逻辑-数理智能
3、音乐-节奏智能
4、视觉-空间智能
5、身体-动觉智能
6、自知-自省智能
7、交往-交流智能
8、自然观察智能
通过加德纳的多元智能理论，大家就可以发现，我们应试教育体系下决定孩子成绩好坏与否，其实就取决于两个智能：
数理-逻辑智能和言语-语言智能。
所以，如果你的孩子刚好是在这两个智能方面具有优势，你的孩子在学校教育中就很容易脱颖而出。
如果你的孩子刚好是在这两个智能方面不具有优势，那你的孩子想在数理化和语文外语等方面取得优异成绩，其实是相对困难的。
这也就是说，为什么很多家长给孩子报了很多辅导班，孩子的学习成绩仍然上不去，而有的孩子即便不学，也能取得不错的成绩。
正视孩子的个体差异，发现孩子独有的长处，因材施教，才是你给孩子最好的馈赠。
写在最后：
现在有很多父母开始思考：
是不是我做错了什么影响了孩子？
孩子的这些叛逆问题是否和我对待孩子的方式有关？
这是一个很好的开始。
如论如何，作为新一代的父母，我们需要的不仅仅是爱孩子的本能，更需要去更新观念，给予孩子最恰当的陪伴和引导。