【“号召学生举报学生”究竟可行不可行？】
“悬赏公告”引发热议！
近日，网传山西运城河东一中多名学生在公寓呼喊“你还相信光吗”、“迪迦”、“盖亚”等奥特曼动漫台词与人物名称，三名学生被学校做劝退处理。
随后，校方贴出一则“悬赏公告”，更是引发了网友们的热议。
该“悬赏公告”内容为：
“望全体同学检举揭发昨晚及今日中午大喊大叫的换人坏事，共同抵制公寓秩序破坏者，此奖励长期有效！”
校方的举动，也遭到了中央电视台白岩松的公开批评：
“学校的教育该鼓励孩子们检举揭发同学们吗？另外，喊动漫的台词（的同学）就是‘坏人’吗？”
新华社也发表评论说：
“公开悬赏学生举报同学，折射了一种让人不安的教育理念！”
“让学生举报学生”其实效果不好！
然而，实事求是地讲，“号召学生举报学生”可能是最大多数教育者都做过的事情。
但是，这样做的“效果”又如何呢？
在高中担任班主任时，我也曾经通过“公开号召”或“私下吩咐”的形式，要求学生“举报”一些违纪事件，主要包括：
公开要求班级学生“举报”偷偷玩手机的同学；结果是没有一个人来举报；
公开要求班级学生“举报”班委干部的违纪行为；结果是仅有极个别学生通过“匿名”的形式来反映过；
私下要求班委干部“举报”寝室里的玩手机或抽烟行为；结果是没有一个班委干部来举报；
私下要求班长及时“举报”发生在课余的学生矛盾纠纷情况；结果是班长从未“举报”过一件学生打架、斗殴等矛盾纠纷情况（这可能和班上同学不喜欢参与打架有关）。
我还曾经亲眼看到过一些这样的案例：
学生抽烟被逮住了，老师问究竟是谁给他的烟，这些学生宁可自己一人承担受处罚，也拒绝“出卖”给他烟抽的同学。
老师把家长叫来，学生依然不说给他烟抽的人是谁？甚至还直言“我说了就是出卖同学，这样不好！”连家长也感叹说“孩子跟同学的关系，已经超过了跟父母的关系了！”
通过以上几种具体情况，我们发现，“号召学生举报学生”的效果可以说是“非常不好”！
学生“不愿意举报”的六个原因：
“打小报告”，可能是小学生们最爱做的事情之一了。但是作为高中学生，已经早已不是从前那些“爱打小报告”的小学生了。他们的内心变得更加“成熟”而“诡异”。
老师要想学生“主动举报”来收集信息，解决玩手机、抽烟、打架、谈恋爱等违纪行为，这是极为困难的。
究其原因，我想主要存在六个方面的原因：
“举报”之后，害怕“被举报”者的打击报复自己；
“举报”之后，担心自己被同学说风凉话讽刺和排挤；
学生大都是从自身利益考虑，也就是所谓的“事不关己高高挂起”；
学生大都不能真正老师“处理违纪学生”的重大意义；
一些学生自身也存在“类似问题”，所以也不敢去“举报”；
如果“举报”了同学，他（她）还要因此而受到严重纪律处理，那么学生就宁可不举报；
由此可见，“号召学生举报学生”其实是不可行的，收效甚微！从这五个学生“不愿意”举报同学的原因，老师们兴许可以获得一些处理学生问题的灵感和方法。
处理学生违纪行为要“主动出击”！
后来，我就放弃了这种“号召学生举报学生”的做法，改而以“突击检查”的方式收集信息。
“突击检查”的主要方式和内容，包括：
在早自习时检查迟到、下课后到教室检查是否有人偷偷玩手机、到厕所去检查是否有人抽烟、深夜到寝室去检查是否有人被窝里打牌、熬夜玩手机等。
无法从学生那里获得相关信息，那么我就自己想办法去获得。而且是“不定时”“不定点”，让学生摸不到老师“突击检查”的规律。
当然，并不少说“号召学生举报学生”就完全没用，毫无价值；
在解决学生矛盾纠纷方面，老师通过发动学生及时汇报信息，还是尤其重要意义和积极作用的。
总而言之，在处理学生违纪行为方面，老师们不要完全寄希望于“学生举报”，而多的要加强管理，主动出击！
结束语：
“让学生举报学生”之所以没有效果，一方面是“不得方法”，另一方面是“不得人心”。
作为教育管理者，作为学校老师，作为班主任，在管理学生时务必要“讲方法””讲效果”，不能陷入简单地陷入“举报——惩罚”恶性循环！
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